摘 要：心理状态是人脑对客观现实的反应机能。学生在成长的过程中，会因为各种不同的心理状态和行为的显现而影响自身各方面素质的发展与能力的提高。尤其是在高考升学的压力之下，部分学生会出现这样或那样的心理障碍。如何针对学生不同的心理状态进行引导，从而实现优化心理素质的目的，是广大教师共同关心的问题。因此，文章就“聪明易脆型”“刻苦脆弱型”“沉溺爱情型”“期望矛盾型”“升学无望难控型”“遇考恐惧型”六种较为常见的心理障碍进行研究，为学生克服能力提升提供建议。

关键词：升学压力;高考;心理障碍;克服能力

一般而言，心理障碍是指各种不同的心理和行为异常的总称。学生在参与学习活动时出现的心理障碍表现为对学科知识学习所呈现出来的各种心理不良适应状况。学生产生心理障碍的原因是多种多样的，会由于高中生所处的家庭环境不同，教师教学的不同，加之各自有不同的人格特征，其心理障碍的表现也不相同。在高考的压力下，人们多关注成功者的风采、经验，对失败者，忽视、冷落。学生就会出现焦虑、厌学无力、抗拒学习的心理障碍。如果学生克服障碍的能力得以提升，那么，学生就能够在考试时正常发挥，获得心之所向的大学录取。

一、 聪明易脆型

聪明易脆型的这类学生头脑灵活、学得快，但是会在迎考时，频繁出现不合常规现象，使得自身的压力突然增加。因为这类孩子聪明，经常在家人、老师的夸奖之下成长，没经历过挫折，没有形成厚实的心理，经受不住压力和失败。所以，即使是很小的挫折也会使其焦躁不安，行为过激。这类学生在过大的压力之下，就会很容易因小事就与同学冲突，做出常人无法理解的举动，又会因为教师的言语异常愤怒、失控。

在笔者的教学生涯中，有这样一位男生。他在英语课上被老师批评了，他便情绪失控，突然抬起右手，猛击课桌，制造出一声巨响后，无可阻挡地冲出教室。当他的母亲来到学校后，这位男同学才逐渐冷静下来。但是不一会就又用拳头猛击自己的头部，他的内心是后悔的，但是却又无力控制自己。在这类学生的教学与管理中，教师们需要不断增强这类学生的挫折意识，通过跑步、登山、打球等运动方式让他们抒发自己内心的不良情绪，从而，增强他们的心理抵抗力，逐渐克服掉脆弱的心理，从而积极备战高考。

二、 刻苦脆弱型

这一类学生在高中学习的过程中，刻苦努力但是又因为学习基础差、学习方法不科学等问题艰难前行。这些孩子往往学习很认真，但是先天优势不明显，又或是奉行一个原则：只要刻苦，舍得用时间学习就一定会好，没技巧和规律，不进步便怪自己笨、生闷气、自己施压，久而久之便形成了心理障碍，自责、焦虑、烦躁，严重影响学习。所以，当教师说出一些负面的话时，他们自己就会陷入无望的痛苦中，给紧张复习雪上加霜，更难进步。

在笔者的班级中，曾有这样一位女生，突然哭着跑到办公室来问我：“老师，不是说只要抬脚就会进步吗，我努力了，为什么不进步？”待问清情况才得知：由于这位学生的基础欠佳，无论教师讲解多少遍的题目，她也弄不懂，只能按照自己的方法胡乱琢磨，却又拉不下脸继续询问教师，只有以痛苦的泪表达自己的无望。在面对这类学生时，教师们需要对其先进行情感上的共鸣，肯定希望进步是积极的、正确的。接着，再引导学生运用正确的学习方式，不可不懂装懂，自己胡乱解决不会的题目。并培养他们不放弃的精神，使得他们在备战高考的复习阶段时不懈地攻关、达到预期目标。若考不上本科，就鼓励他们上大专，到新的平台上努力升本一样有作为。在笔者对这位同学经过一番调整，后来这位女生考取了医科大学。

三、 沉溺爱情型

沉溺爱情型的学生学习成绩较好，在学习中被不学习的男生或女生奉承，以问问题为名，被请教、夸赞、欣赏，不知不觉陷入恋爱之中，学习退步，明知不能这么做，却又丢不下感情，在后悔、自责和不舍中纠结。久而久之，无论家长或教师如何劝说，他都会变得易怒、偏执。

这类孩子在学习过程中学得比较顺利，受挫折不多。同学羡慕、老师夸赞、家长宠爱，单纯而又不深谙世事。因此，沉溺爱情型的学生经不起不求上进孩子的跟随、陪伴、欣赏，随之就会变成感情的俘虏。当他们发现问题严重后，不但放不下感情，又变得偏执无理。于是就与师长对着干，只要老师或家长说不行，他们就会偏要干。在笔者的班级中，曾经有一位女班干，成绩不错。后来，班上转来一位男生，他不爱学习，喜欢捣蛋。可能是因为与她有不同之处，男同学很快就博取了她的好感。无论教师如何对其进行开导，这位女同学仍然固执己见，在高考复习阶段沉溺于爱情，最终在高考时落榜。对这类优秀、单纯、偏执的学生，教师们不能将学生之间的情感一票否决，而是应当通过逐渐引导的方式，让学生能够自主发现情感与学习是可以相互促进的，从而促使这类学生在保持学习成绩、学习态度或是保持积极向上的学习心理的前提下，与同学之间保持良好的关系，相互促进，共同取得优异成果。

四、 期望矛盾型

许多父母对自己的孩子抱有一定的期望，甚至有些父母会对孩子提出超出他能力范围的要求，从而导致这类孩子被迫学习，虽取得一些好成绩，但随着时间推移，达到的目标成绩的学生越来越少，出现越来越多次自信不足的现象。这就是期望矛盾型的学生，他们往往是以独生子女为多，父母都是有文化的。并且，父母對孩子拥有超高的期望值，从而使得这类孩子在家长要求下拼命努力。但是即使在取得一定成绩的情况下，他们也会担心达不到父母的期望，从而在父母的高期望中矛盾成长。尤其是在高考来临之际，这类学生会变得越来越憔悴焦虑、越来越不自信。

因此，要想帮助这类学生提升克服心理障碍的能力，首先就需要从学生的家长着手。让家长们能够明白，对孩子抱有期望是可以的，但是要符合孩子的能力范围，而不是设想一些不切实际的期望，让孩子进行无畏的努力。教师们需要让家长们松一松约束孩子的双手，让学生能够通过以往优异找回自信，同时，通过相应的锻炼练出担当、恢复自信，促使他们能够相信付出就一定有收获。之前的班级中有一位男孩子，是独生子。他经常与班级中的女同学为伍，尽管学习成绩很优秀，但总离不开父母高期望的阴霾，变得越来越不自信，一度高考失败而产生轻生念头。后来，笔者劝说家长不给过高期望，放他到较远的学校去补习，通过帮助，他重找过去的优秀，自信力越来越强。

五、 升学无望难控型

由于基础不好、习惯不好等种种原因，这类学生基本上静不下心来学习。其实他们也想学好、想进步，但是由于基础薄弱、长时间不听课，导致听不懂教师在讲什么，从而形成升学无望、自暴自弃的不良心理。这一类学生往往一开始时并不是这样，而是在生活环境与重大事件的影响下，又没有及时进行心理疏导而造成他们成为教师难以控制的类型。

这类学生经常对班级、学校秩序、教学质量产生很大的负面影响，甚至被认为是优秀学生前途的阻碍。教师经常会对他们进行约谈，想要引导这类学生往好的方向发展。但是，这些学生往往在高考之际不仅不听教师的劝，还会变本加厉，甚至不来学校上课。因此，教师们就需要加强他们的从优心理，帮助他们知晓自己曾经是多么优秀，进而引导他们静下心来学习，即使本科无望，也要冲刺一下专科，提升自己的素养。只要提升就会得到尊重，被人信任。通过帮助他们心理纯正、学会自律，成绩自然有提升，即使考不上大学，对今后也是有很大作用。

六、 遇考恐惧型

遇考恐惧型的孩子会出现在各个层次的学生之间，无论是成绩优秀、中等还是稍差，都会有学生出现考前紧张、不知从何复习的情况。即使在班级小考前都会出现“考前综合征”，更何况是临近高考的阶段。这些孩子通常是因为平时踏实刻苦，却并没有牢牢掌握基础知识，所以经常会思考要是考差了怎么办又或是考不上怎么办。

曾经有个女生，平时成绩还不错，只要保持良好的心态，在高考时考个好一点的本科是没问题的。但是由于考前太过焦虑，每天都不能保证充足的睡眠，也无法正常饮食，从而不幸落榜。对于她来说，复读后的高考更为紧张，经常会思考考不好该怎么办。所以，教师们就需要让学生保持平静的心情，不以考试为恐惧;把注意力转移到知识点上去，明白有失误是正常现象，增强对挫折的接受。前面那位女生，通过老师有效干预，“只管答题正确与否，不管得多少分”，心绪平静下来，后考上了一所省外师范学院。因此，高中教师们需要及时对有心理障碍的学生进行引导，帮助他们提升克服障碍的能力，促使他们能够保持一个良好的心态参加高考，获得良好的成绩。

七、 总结

綜上所述，高中教师们需要在高考来临之际，重点关注学生心理状况，及时调整学生的不良情绪，通过一定的引导帮助学生提升克服心理问题的能力，进而促使他们能够克服各种各样的不良情绪的影响，保持健康的心态。高考路上，学生的心理问题容易被忽略，只要教师们能够采取有效的应对措施，孩子的克服能力得到提升，成功就会不期而至。

参考文献：

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作者简介：蒙正国，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州黔南贵定县第一中学。