摘 要：在幼儿园美术教学中，教师运用多元化的策略可以增强美术教学效果。文章分析了评价、活动、理念构建、艺术氛围、教学素材收集这几个幼儿园美术多元化教学策略的落实效果，探讨了多元化教学策略通过优化课堂教学水平，可以培养幼儿的综合素质，推动幼儿的全面发展。

关键词：营造氛围;收集资源;幼儿美术

一、 引言

幼儿时期是人类初步认识世界的阶段，需要大量汲取各方面的知识，来为日后的生活和学习提供经验基础，而多元化美术教学策略的应用不仅可以陶冶幼儿的艺术情操，还能够拓宽幼儿的知识面，促进幼儿自身素质的提升，因此教师应当深入分析多元化教学策略，优化自身的美术教学水平。

二、 多元化评价策略教学效果分析

美术作为艺术的重要载体之一，能够承载生活现象和想象两方面的内容，具有极强的开放性，因此从美术的本质来讲，其在评价上就不可以仅用对与不对、好与不好等单一的标准来进行界定，而是需要评价者从多个角度分析美术作品的艺术呈现效果，才能做出客观、准确的评价，所以在幼儿园美术教学中，教师应当采用多元化的评价策略，来与幼儿探讨美术作品，从而显示出对幼儿创造思维以及个体差异的尊重，培养幼儿对美术的兴趣。通常情况下，幼儿在4～5岁时就已经可以依据自我意识来进行绘画，并在绘画中运用自身的想象力、模仿力以及创造力来表达其主观思想，比如在幼儿的绘画中，天空可以是粉色的，动物可以色彩斑斓等等，因此为了保护幼儿的创新思维意识，教师应当综合性地给予评价，鼓励幼儿大胆地想象、积极地创造，从而有效提高幼儿的审美能力以及创新能力，推动幼儿的全面发展。

三、 多元化活动策略教学效果分析

英国教育家赫伯特里德曾提出，美术教育的基本作用在于给予幼儿参加各类活动的机会，使其人格得到成长，而教师需要扮演一个鼓励者，来激发幼儿发挥其生来固有的潜力。基于此，教师应当通过在美术教学中应用多元化教学活动的策略，来扩大幼儿的知识面，增强幼儿的综合能力。在幼儿园美术教学中，教师带领幼儿参观美术展览馆，并鉴赏国内外的名画，可以提升幼儿的审美能力，或者举办各种绘画活动，使幼儿脑有所思、手有所致，例如：2019年11月22日东营区胜园街道中心幼儿园举办的“共创食品安全家园，关爱健康人生”主题绘画活动，此次活动采用绘画比赛的形式向幼儿们普及了食品安全知识，从而实现了通过幼儿来带动家庭，影响社会，进一步放大了绘画活动的价值。

四、 多元化理念构建策略教学效果分析

多元化教学理念的构建作为多元化美术教学落实的基础策略，教师应当积极开展自我提升活动，来打破自身的定式思维，构建出全新的教学理念，优化美术教学效果。在教学策略执行中，教师应当将发散思维意识全面贯彻在课堂讲解中，带领幼儿大胆地想象出绘画主体的形象，并立足于创造化的思想，使幼儿的思维在美术绘画中“活”起来，例如：在《向日葵》的绘画课程中，教师可以先向幼儿展示向日葵的模型，让其初步认识向日葵的外形特征，引导幼儿进行想象“向日葵成熟的时候是什么样子？向日葵周围有什么东西活动？”然后要求幼儿尝试用简单的线条来勾勒向日葵的外形，之后再鼓励幼儿用自己创造的图案来装饰向日葵的籽盘、叶子等，实现在美术教学中构建多元化的理念，来增强幼儿思维的活动性。

五、 多元化艺术氛围营造策略教学效果分析

多元化艺术氛围的熏陶，对于幼儿的审美能力具有潜移默化的提升作用，因此教师需要在幼儿活动的各个地方创造艺术氛围，增强氛围营造教学策略的效果。在策略执行中，教师首先可以在走廊、大厅等室内公共环境中，采用墙面绘画或者直接摆放美术作品等方式，来给予幼儿美术作品赏析的机会。其次，教师还要在班级的教室中摆放美术作品，将班级小环境塑造成美术氛围的有效载体，进一步深化美术氛围的熏陶作用。最后，在操场或幼儿园庭院等室外大环境中，设置小型的艺术雕塑、模型等，来与室内的艺术作品、景观相呼应，在幼儿园中形成多元化的美术艺术氛围，使幼儿在不知不觉中感悟到艺术的情趣，从而提升其审美品位，为幼儿未来综合素质的发展打下良好的基础。

六、 多元化教学素材收集策略教学效果分析

多元化的教学素材能够引发幼儿的创作欲望，拓展其藝术活动领域，因此教师可以扩大素材收集的广度，来提高美术教学的效果。在策略执行中，教师围绕课程内容，让幼儿收集各种类型的材料等，来作为教学素材，可以激发幼儿的想象力，让幼儿感受到创作的快乐，培养幼儿对美术的兴趣，例如：在《有趣的圆形》课程中，教师先让幼儿收集各种圆形的物件，比如乒乓球、蛋壳等，从而借助各种不同的材料，来使幼儿产生浓厚的创作兴趣，然后在课堂上拿出西瓜、足球等圆形的模型教具，来鼓励幼儿在圆形材料上作画，“大家看，在圆形上画出绿色的花纹就圆形就变成了西瓜，画上黑白的格子就变成了足球，小朋友们想一想圆形还能变成什么呢？”最后进行展览以及互相评价，在此过程中，教师通过多样化的素材，来鼓励幼儿进行创作，可以进一步增强幼儿的发散思维能力，促进幼儿的全面发展。

七、 多元化教育活动设计策略教学效果分析

利用多元化教学活动有助于激发幼儿对美术学习的兴趣，开阔幼儿的视野，并对幼儿想象创造力的培养起到促进作用，以便幼儿在美术学习中掌握更多绘画技巧，从而为其今后发展奠定扎实的基础。

第一，教师在设计美术教育活动时，应考虑到不同年龄段幼儿的兴趣差异，并注重教育活动的可行性，以免难度较大影响幼儿参与活动的积极性。比如针对大班幼儿可适当设计一些较为复杂的美术教育活动。如“图腾创想”，教师可在课堂上询问学生：“图腾是什么样子的？又有哪些颜色的图腾？”当幼儿听到教师的问题后，有的幼儿说“龙图腾”，还有的幼儿说“凤凰图腾”。由于幼儿在日常生活中通过故事书、电视节目等对于图腾有些许了解，故而可刺激幼儿开动自己的脑筋，从而达到增强幼儿创造力的效果，也能促使幼儿从中感受到美术学习的乐趣。而对于小班幼儿，他们的认知水平有限，此时教师只能利用现实生活中常见的事物作为绘画对象锻炼幼儿的实践能力，并强化其逻辑思维能力。比如让幼儿观察身边物体的形状、颜色、尺寸，结合具体特征进行绘画。此时能够让幼儿掌握“写实法”创作技巧。

第二，教师在设计美术教育活动时还应当将传统教学法与灵活教学法相结合，以此满足幼儿的多元化需求。陶行知先生也曾提出“教学合一”理念，教师可采用引导式教学方法鼓励幼儿在多样性美术活动中形成持久性创作热情。比如在《送给妈妈的礼物》美术活动中，教师可先为学生展示手提袋的样子，并在为幼儿示范的过程中进行讲解，这种“做中教”的方式能够加深幼儿对活动内容的理解，并在后期幼儿亲自创作时根据幼儿的不同表现对其进行针对性指导，从而提高每个幼儿的美术素养。

八、 多元化教学规则设置策略教学效果分析

在多元化策略下要想强化美术教学效果，还应当设置多元化教学规则，让幼儿形成良好的规则意识，使其在后期美术学习中能够获得更大的进步。教师可采用以下方法让幼儿学会遵守美术学习中的规则。

其一，游戏法。幼儿天性好动且好奇心较强，若要求所有幼儿乖巧安静地坐在自己的位置上完成学习任务难度较大，也会影响幼儿身心健康。所以，教师可利用“游戏规则”，帮助幼儿缓解对美术学习的紧张感，使其将美术创作看成是一种游戏，这样既能帮助幼儿学会按照规则要求规范自身行为，又能践行幼儿美术教学目标。教师可开展“一卡通制作活动”，告知幼儿接下来需要自己制作一张“通行卡”，这样才能进入到游戏场地中，此时幼儿可将美术活动看成是游戏的一部分。同时，这种方式还能帮助幼儿树立“凭卡进场”观念，以便幼儿在今后也能懂得遵守其他文明规范，包括进电影院需要买票、上公交需要投币等。

其二，提示法。教师需要利用温和的语气引导幼儿认识到自己的错误，而非大声训斥，以免影响幼儿心理健康。比如在幼儿绘画或参加美工活动时若干扰到其他同学的正常绘画进度，教师可利用“请你……可以吗？”的语言方式纠正幼儿行为。另外，在幼儿绘画过程中若出现了遗忘材料等状况，教师可利用“介入法”的提醒方式让幼儿从他人言语中得到启发，促使幼儿拥有丰富的情感。

九、 多元化美术资源引入策略教学效果分析

在提升幼儿美术教学水平时，教师还需要引入多元化美术资源，以此增强幼儿综合能力，实现幼儿的全方位发展。比如现今常见的微课资源，教师若能在美术教学中应用微课资源，既能提高教学效率，又能确保美术教学活动达到最佳效果，进而符合新课标要求。比如在学习“调色搭配”知识点时，教师可先行将所学内容制作成10min左右的微课视频，相比单纯性理论教学，幼儿对于影像资料的兴趣度更高一些，這样可保证幼儿在课堂上保持良好的听讲状态。其中需注意的是：在利用多元化美术资源时应结合学生的基础能力，并确定好设计主题，以免内容较为烦琐造成幼儿出现“听不懂”现象。同时，教师还可利用创设情境的方式，确保美术资源在具体利用过程中能够起到激发幼儿兴趣的作用，让幼儿在新颖且有趣的美术资源辅助下形成较强的求知欲望，进而改善幼儿美术教学现状。

十、 结论

综上所述，多元化策略下的幼儿园美术教学能够有效提升幼儿审美、创造等能力。在教学中，教师利用多元化教学策略可以维护幼儿的创新意识、使幼儿发挥其固有潜力、增强幼儿的思维活动性、提升幼儿的审美品位、激发幼儿的创作欲望，从而进一步优化幼儿的学习效果，放大美术教学的价值。

参考文献：

[1]王丽莎.关于幼儿美术教学的几点思考[J].现代交际，2012（7）.

[2]王宝良.对幼儿美术教学的几点思考[J].中国体卫艺教育，2009（4）.

作者简介：李锦雄，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第二幼儿园。