朱雨加

【摘 要】随着现代教育事业科研理论成果不断丰富，人们对于教育的理念、教育的目的与教育的本质认识也在不断深刻。因此，小学英语教师在加强学生理论知识的学习，同时也要帮助学生掌握基本的学习技能，提高学生的英语语言运用能力，激发学生的情感需求，从而提升学生的英语学习素养，提高学生的英语学习水平。

【关键词】小学英语;核心素养;教学方式

引言

核心素养包括“语言能力、思维品质、文化意识和学习能力”。并且结合英语学科的特点，促进小学生形成终身学习的意识，适应知识性社会的发展要求。通过转变传统的课堂教学方式，可以增强小学生的自主学习能力、分析探究能力、团队协作能力。所以，针对小学生来说，必须要通过结合自身的实际情况来进行课程合理安排，提高核心素养教育的质量和内容。

一、核心素养在小学英语教学中的意义

核心素养能力是学生学习和成长过程中需要具备的一种能力，能够帮助学生更好的适应社会需求。小学英语教学主要是为了培养学生语言综合能力，主要包括了语言知识、语言技能、学习策略以及文化意识等，这些是学生在学习英语过程中需要具备的能力，同时也是核心素养的重要组成部分之一。所以，在小学英语教学中提高学生的核心素养，既有利于培养学生的自主学习意识和独立思考的能力，还能促进学生对学生内容的理解和学习能力的提高。在小学英语教学过程中，为了促进学生的全面发展，需要将核心素养和教学过程结合起来。核心素养理念不仅包括对专业知识的学习，还需注重学生认知能力和自主学习能力的提升，该理念符合新课程改革的标准，是英语教育工作者日后工作需要重视的地方。将核心素养同小学英语教学过程相结合，不仅可以提高课堂效率、促进学生学习成绩的提高，还可以培养学生的认知能力和自主学习的能力，促进学生的全面发展。

二、英语课堂在核心素养背景下的特征

（一）学生由被动客体转变为主动主体

众所周知，教师的主要任务是“传道受业解惑”，通过自身储备的丰富知识和教学方法向学生传授相关科目的知识。但是在这种“填鸭式”教学中，学生只能一味被动地接收和获取知识。随着新课程改革在初中英语教学中的不断深入，要求广大英语教师真正实现角色转变，确保学生成为课堂学习的主导者，保证他们在教学中的主体地位。教师要在合作与交流、探讨与反思的活动中积极引导学生深入思考，全面幫助学生提高综合能力。

（二）重视学生在课堂中的参与与体验

新课程改革还要求教师积极转变角色，把课堂的主体地位还给学生。课堂上除了自我思索、发现问题、解决问题外，还要注重合作交流，积极主动地与其他学生沟通，接受和借鉴不同的思维观点。小学是英语学习的启蒙阶段，必须树立“学生为主体，教师来指导”的理念，由浅入深地逐步掌握知识、练就能力。

三、小学英语课堂教学方式的转变策略

（一）让渡话语权：让课堂从“一 言堂”转向“交流平台”

在传统的英语课堂教学中，教师总是在讲台上一句一句地按照自己的教案，讲解课文，翻译句子，而学生则努力抄下黑板上的笔记，说白一点，教师是“知识的搬运工”，话语权完全掌握在教师手上。然而，核心素养视角下的新课改，课堂教学目标由以前单一的知识目标转向培养学生的综合素养——包括“语言能力、文化品格、思维品质和学习能力”;由片面的书本知识教学要求向全面的书本知识、实践技能、体验感悟、创新探索教学要求转变;以培养学生的创新精神和实践能力为重点，实现全体发展，全面发展和特长发展、个性发展。要实现这个预期目标，关键在于教师教育观念的转变。著名教育专家特级教师林华民老师就曾经说过，“教育观念始终决定一位教师的前途”。核心素养视角下的课堂教学，要求我们必须从教师本位向“学生本位”转变，从“独白式”教学向“对话式”教学转变，从“封闭式”向“开放式”转变，从“传递接受式”教学向以“引导式探究”为主要特征的多样化教学转变。我们知道，“语言是思维的表现”，因此，真正的语言课堂，一定需要教师让渡话语权，我们的学生才可能从“被动学习者”转变为“主动学习者”。

（二）提高综合能力，放弃“哑巴英语”

我国自改革开放，对外经济贸易的快速发展，对于英语人才的需求越来越大，虽然我国对于英语教学给予足够的重视，但因其自身的“应试性”，导致我国的英语教学存在一种“哑巴式”的模式，也就是我国的学生拥有强大“解题”能力，却在听、说方面存在巨大的问题。对于我国现在的发展来说，需要的是具备听、说、读、写能力全面发展的人才，所以，在新课改要求下，更多的教师改革其教学模式，对于学生的口语表达能力进行重点培养，设置英语小剧场或者情境对话将所学知识运用进去，以增强学生的表达能力及对于知识的理解、运用能力。

（三） 释放真情感：让课堂从“严肃”转向“有趣”

在我们传统的思想理念中，教师都应该是不苟言笑，严肃认真的“传道、授业、解惑”的人，因为尊师重道是中国古代的传统，“当其为师，则弗臣也。”--《学记》因此，以前的学生对老师都是毕恭毕敬，不敢有半句微言，甚至在课堂上也是这样，老师在讲台上认真负责的照本宣科，学生很少有自己的观点以及看法。再加上传统的英语教学评价就是单一的考试，只注重对学生单纯的语言知识结构的考查，忽视了人文性。只看结果，只重成绩，那就迫使了老师的教学活动只能以考试为中心，采用高压政策及题海战术，给师生的身心都造成了巨大的负面压力，苦不堪言，而且极大地妨碍了学生核心素养的培养。因此，在新课改的理念下，教师要积极主动地组织丰富多样的课堂活动，从而激发学生的热情。

（四） 创新实践，丰富英语教学方法

人受周围环境影响较大，在轻松愉悦的氛围中学习，可以起到事半功倍的效果，随着新课改的实行，越来越多的教师致力于创设科学、轻松的教学环境，以此来激发学生学习的兴趣，保障其课堂教学质量。根据学生的特点及自身的教学习惯找到合理的授课方式，增强课程的趣味性，改变传统意义上英语课堂的枯燥乏味。例如，很多教师利用英语歌曲设置特殊的教学情境，带领学生学习歌曲的旋律与歌词，帮助学生们提高口语的表达。并且，由于有着朗朗上口的旋律作为铺垫，学生更能积极感兴趣的进行模仿，帮助其学习地道的英语口语，并且，英语歌曲作为学习英语的资料也可以帮助学生了解外国文化与习惯，帮助其开拓视野。

（五）教学步骤合理化，拓展写作训练的渠道

小学英语教学是整体的阅读和写作。无论是阅读、作文还是基础知识的积累，两者是相辅相成、紧密统一的。因此，要想让学生在英语课真正有收获，教师就必须对课堂进行精心设计，将教学环节与整体布局合理化。课内与课外资源相互结合，配合训练，让口头与书面写作互相进步齐头并进。

四、结语

小学英语教学对于学生今后的英语学习有很大的影响，而传统的小学英语教学方式不利于学生核心素养的培养。所以，小学英语教育工作者需要改变传统的方式和教学理念，在教学过程中需要重视学生核心素养的培养，提高学生的认知能力和自我表达能力，促进学生的全面发展，为祖国的发展提供高素质人才。

参考文献：

[1]薄连岭.基于核心素养培养的小学英语课堂教学方式的转[J].课程教育研究，2017：106.

[2]崔一.小学英语课堂优势与小学生英语核心素养发展探索[J].新课程，2017（09）：12.