张智珊

摘  要：小学语文古诗词教学应该让诗风、诗意充满在语文课堂中，让学生从中感受到诗词的魅力，体会语言的精髓，领悟诗中的真情，领会诗中的意境，受到古诗词教育的熏陶，从而深化学生对传统文化的认识，不断提高学生对古诗词的理解能力和鉴赏水平，使得学生提高自身的文化素养。

关键词：小学语文;古诗词教学;课堂

其实想要教学小学语文古诗词并不难，但是想要学生在课堂中感受到它的美，从而提高自身对诗词内容的理解能力和鉴赏水平是比较难得。提升学生的文化素养，这时教学古诗词真正意义，但是在传统教学中，教师只进行对诗词内容的梳理、重点词汇的讲解，让学生根本体会不到诗词所具备的魅力，导致学生对古诗词的学习印象停留在无趣中，因此，想要提高学生学习古诗词的乐趣，提升其对古诗词鉴赏能力，感受古诗词的美，体会中国传统文化的魅力，教师就需要在古诗词教学过程中采取有效的策略，让诗风意蕴充满整个课堂，使得学生对古诗词的学习充满兴趣。

一、从语言入手，体会语言精髓

作者在写诗词时一定是通过反复推敲的，才会使得诗句的语言精练、生动、形象，蕴含着十分丰富的情感。因此，在古诗词教学过程中，教师可以从对字、词、句的分析入手，引导学生理解其中的含义，进而掌握诗词的深层含义，体会作者的思想感情，感受到语言之美。比如教学唐代诗人杜甫所学的《江畔独步寻花》这首诗时，可以通过“黄四娘家花满蹊，千多万多压支低”这一句当中的“满”“压”对诗词进行分析，诗词中“满”和“压”的意思，是什么满了小路？是什么压弯了树枝？为什么要用压和满这两个字呢？引导学生对问题进行思考，学生通过对问题的探究，就可以从中深刻体会到作者为什么用这两个词，感悟到用词的精妙之处，将小路都铺满了，树枝也压弯了，更加生动形象的写出了花的多。再例如，学习《忆江南》这一课时，其中道出了江南的美景：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，教师可以着重对诗词中“胜”“如”两字进行讲解，并引导学生这两个词用法的精妙之处。日出的颜色比火还红，绿绿的江水，让学生通过对字词的理解就能深刻体会到江南的风景秀丽，从而让学生体会诗词的美。

二、领悟诗中真情

古往今来所有的诗词中，不难发现每一首都蕴含着作者丰富的感情，通过对诗词的品行和鉴赏能够让学生切身体会诗词当中的情感，提升自身的审美情趣。因此，在诗词教学过程中，教师要注意引导学生解读诗词当中的情愫，让学生领悟诗词中的真情之美。例如在教学《游子吟》这首诗时，教师可以先为学生播放一段关于母亲的视频：孩子慢慢长大，母亲慢慢变老，然后让学生讲述母亲都为自己做了一些什么事？让学生体会到母亲对孩子的爱，然后引入接下来要学的新知，看一下古代有位母亲为自己孩子做了一件什么事，再播放PPT，让学生进行诵读《游子吟》，教师可以提问：诗中母亲为自己的孩子做了什么事？，她是怎么做的？，通過教师的引导，让学生对问题进行思考，儿子将要远行之前，母亲一针一线的为他缝制衣裳，感受母亲担心儿子很久回不来，而将衣服缝的特别结实，讲述了母亲对孩子的厚爱，也表达了作者对母亲的赞赏之情，通过对诗句的鉴赏，让学生感受到诗中情愫，也通过对诗词的理解，感悟了作者所要表达的思想，培养学生要懂得感恩，提升了学生思想品德。

三、领会诗中意境

古诗词中蕴含着丰富的情调和境界，体会诗中意境需要用心慢慢领悟，通过品读经典诗词能够深刻领悟到诗人在语言之中隐藏的思想感情，体会情境相融、韵味悠长。因此，教师在古诗词教学时，可以通过创设情境、想象让学生身处情境之中去切身体会古诗中的意境，如在教学《春夜喜雨》这首诗时，教师可以通过多媒体播放春雨落下的声音，让学生闭眼想象聆听，然后跟着教师的引导进行想象：春雨滋润万物，落在麦田、落入小溪，然后再为学生播放春雨下万物生长的蓬勃景象。通过播放春雨落下的声音将学生带入诗境，学生展开自己的想象，体会万物生长的景象，感受生命的力量，体会作者的喜悦之情，理解《春夜喜雨》的感情基调，通过创设情境，将诗中的情境描绘的栩栩如生，使得学生仿佛亲临现场一般，深刻体会到诗中情境之美。

结语：

随着新课程的改革，古诗词的教学有了新的要求，要让学生从古诗词的学习中感受我国古代文学之美，提高学生的文化素养。因此，教师在语文教学的过程中，要注重对古诗词的教学，勇于创新自己的教学方法，并不断进行实践和调整，最大程度上的调动学生学习古诗词的积极性和乐趣，为学生营造一个诗风、诗意充满语文课堂的学习氛围，从而使得其认真学习古诗词当中蕴含的文化内涵和文化素养，体会古诗的语言之美、真情之美、意境之美，感受我国璀璨文化的魅力，提升学生的鉴赏水平和审美能力。

参考文献

[1]  姚海燕.让诗意栖居在语文课堂——浅谈小学语文古诗词教学策略[J].语文教学通讯，2014（8）：46-47.

[2]  冯娟.提高小学语文古诗词教学有效性的路径探微[J].学周刊，2018（34）：65-66.

[3]  张留群.小学语文古诗词教学的策略探究[J].学周刊，2017（29）：63-64.