蒲清华

摘  要：核心素养培养是小学科学教学的重要内容，也是课改的要求。本文首先闡释了核心素养在小学科学中的具体体现，然后从课堂导学、课堂实验、课堂评价、课后延伸四个方面分析了构建小学科学高效课堂的方法，力求通过提高课堂效率来增强学生的核心素养。

关键词：核心素养;小学科学;高校课堂

引言：

教育在不同时代有不同的侧重点，目前我国的基础文化教育已经达到了一定水平，缺乏的是创新精神。在各个行业的改革中，创新能力是关键，但是受到教育模式的影响，部分人才的思想有局限性，面对未知问题的缺乏探索解决方法的勇气和信心。所以，当代社会人才培养的关键是具有社会发展的关键能力，即具有面对问题和解决问题的勇气，这就需要人具有良好的学习能力，可以快速学习，然后将知识灵活运用到解决问题中。这就需要培养人才具备两哈欧东学习品格，能够持续自我学习。小学阶段是人形成核心素养的关键时期，所以要高度重视小学生核心素养培养工作。

一、核心素养在小学科学中的体现

1.学习品格

核心素养包括当下学生应该具备的学习品格，学习品格是我国教育改革的重要组成部分。既要培养学的科学文化知识，又要关注学生的自主学习意识，多自己的学习发展有较为清晰的规划。在小学科学课堂上，核心素养中的学习品格主要表现为让学生了解生物、物理、化学现象，了解部分现象产生的原因，这样学生就会对生物、物理、化学等学科有一个初步认识，并且在学习中寻找自己的兴趣点，有意识地去学习和钻研。

2.社会发展关键能力

核心素养包括符合社会发展需要的关键能力。社会发展关键能力是提升我国教育产业在国际领域竞争力的根本。培养学生的科学探究精神，又要培养具有发现能力，让小学生能够发现生活中的问题，用知识去思考、分析和解决实际问题。在小学科学课堂上，核心素养中的社会发展关键能力主要表现在让学生了解到社会各个行业中科学技术的应用情况，哪些技术推动了社会的发展，哪些技术还需要深入研究。在小学科学课堂上，要让学生了解同一种技术国内外发展的差距，增强学生的国家主人公意识，引导学生形成发展科学技术的时代使命感。

二、核心素养视域下小学科学高效课堂的构建要点

1.课堂导学用心，触动学生内心

核心素养视域下，构建小学科学高效课堂要重视课堂导学部分，课堂导学一定要准备充分，能够触动学生的内心。一般的课堂导学是用视频、图片、文字叙述等等，核心素养视域下，课堂导学要多用视频资源，并且是取材于历史影视资料或者社会新闻。这样可以让学生在学习之前了解到这个知识与国家和社会的联系，视频资源可以让学生留下深刻的印象，有利于提高后续课堂教学的效率。

2.课堂实验丰富，引发学生兴趣

核心素养视域下，构建小学科学高效课堂要重视实验部分，实验是科学的重要组成部分，实验课也是小学科学课区别与其他学科的显著特点。对小学生来说，实验课非常新鲜，安排丰富的实验课，可以让学生享受科学实验的乐趣，引发深入了解或者学习的兴趣。这样可以真正实现以兴趣为导向来教学，在兴趣的驱使下，激发学生的自主学习意识，形成良好的学习品格。这样就激活了学生在学习中的主体作用，学生学习主动性高，课堂教学的效率也会提升。例如，在《利用橡皮筋做运动》这节课上，要丰富实验内容。可以准备不同弹性的橡皮筋，让学生观察不同弹性橡皮筋在做运动时的差异。这样就可以让学生了解到将橡皮筋的弹性势能转化成动能，从而让物体运动。同时，还未学生提出了一个隐性问题，不同弹性的橡皮筋的弹性势能为什么不一样。这样一节科学实验课结束了，学生学会了一个知识，同时也产了一个疑问，学生的好奇心会带领学生继续学习。

3.课堂评价及时，培养学生信心

核心素养视域下，构建小学科学高效课堂要重视课堂评价，科学知识不同于语文、数学、英语知识，学生对科学实验没有任何理论基础，所以学生在接受的时候会比较困难。教师在课堂上要及时评价学生的表现，回答问题的思路、科学实验操作的规范、由实验引发的联想等等。教师的评价是对学生表现的关注和认可，受到表扬学生会增加信心，如果学生说得不对，教师对其纠正和鼓励可以让学生找到自己思路的偏差。这样学生就可以获得信心，这种信心是对子探索未知领域能力的信心，学生在日后解决问题时会有勇气。步入工作后，所有的问题都是未知的，在小学阶段养成勇于探索的勇气和信心，有利于获得社会发展过程中的关键能力，即解决未知问题的能力。例如，在《阳光下的影子》一课中，要让学生猜想影子产生的原因，然后对学生的猜想进行评价，鼓励学生去分析问题。还可以将这节课与数学几何联系起来。比如，利用阳光下影子的长度来计算旗杆的高度等等。这样不仅可以鼓励学生学习科学，还可以引导学生又能够科学方法来解决实际问题。

4.课堂延伸到位，利于课后钻研

核心素养视域下，构建小学科学高效课堂要重视课后延伸，小学阶段科学课主要是培养学生的科学素养，增加学生对科学的认识，丰富学生的科学常识。小学科学课堂的课时数量是有限的，所以要通过课堂延伸的方式让学生在课后去探索和了解相关的科学知识。课堂延伸需要注意两点：一是课堂延伸的内容要与本节课的内容相关，可以让学生加深对课堂教学内容的认识;二是课堂延伸内容可以与下一节的科学教学内容相关，这样学生在无形中进行了预习，课堂延伸起到复习和预习的作用，有利于提高小学科学课堂教学质量和效率。例如，在《种子发芽》实验中，可以安排学生写观察日记，定期观察发芽情况，测量植物的高度等等。这样就加深了学生对种子发芽的认识，同时也形成了良好的科学实验记录习惯。

三、结语

综上所述，核心素养包括学习品格培养和社会发展关键能力培养，小学科学课堂教学则要重视课堂导学、设计丰富实验、及时评价学生的课堂表现、将科学教学延伸到课堂之外，这样就可以提高小学科学课堂的教学效率，有利于让小学生形成良好的核心素养。这就要求教师具备充沛的教学热情，备课充分，课堂上充满激情，对小学科学教学内容有整体认知，可以灵活关联教学内容，做好课后延伸。

参考文献

[1]  潘霞.科学课中学生良好倾听习惯的培养探究[J].好家长，2018，0（68）：222-222.

[2]  王俊霞，高翔.导向核心素养的科学课堂教学设计策略[J].教育与装备研究，2018，34（9）：44-47.