武丽华

摘 要：生本教育强调以生为本，要求高度尊重学生，全面依靠学生，充分发挥学生在学习中主体性地位，把学习的主动权交还给学生。教师在教学过程中，要抛弃师本主义，将自身的角色定位由“盲目教”的苦行僧转化为“有效导”的生命牧者。在转变传统教育观念的基础上，根据教学目标，合理进行课堂改革，打造生本高效课堂。

关键词：生本教育 盲目教 有效导 高校课堂

作为一位数学教师，笔者很早以前就意识到数学学习，需要学生积极主动地参与。学生主动参与的程度越高，参与的积极性越大、效果越好。然而，把课堂还给了学生，学生要做什么，我们要做什么，这是一个值得思考的问题。在学习生本教育理念之后，笔者意识到，“以学定教”是打造生本高效课堂的关键。

如何落实以学定教？这就需要我们弄明白：课堂教与学的问题，究竟涉及到哪些问题？具体说来，大致可以总结为学生的“六学”问题和教师的“四教”问题。

所谓“六学”指：在哪里学（空间）、学多久（时间）、为什么学（学情调查）、学什么（目标与内容）、如何学（学习策略）、学得怎样（评价）；所谓“四教”即：为什么教、教什么、如何教、教得怎样。

“六学”和“四教”所表达的内涵很丰富，但总的说来，“四教”要依“六学”而定。“以学定教”就是要以学的方式定教的方式、以学的内容定教的内容、以学的进度定教的进度。

笔者认为，生本高效课堂的打造，绝不仅仅指的是课堂上的 40分钟，而应包含“课前、课中、课后”等环节，在这个环环相扣的持续过程中，以学定教是贯穿始终的主线。基于此，笔者认为教育者可从以下几个方面落实以学定教。

一、课前：做好学情调查和前置性学习内容策划

以学定教，要求每一位教师在课堂教学前都应该去做一个工作——学情调查。因为只有全面了解和掌握学情，教师才能合理确定教学起点、科学安排教学步骤，否则，一堂课下来，该解决的问题没有解决，学生依然停留在课前的认知基础和认知水平上。但可惜的是，在传统的教学模式下，教师往往忽略这一方面的工作。时间花了，课时浪费了，教学效果却是低效甚至是无效。

在学情调查的基础上，教师还应提前准备的一个工作就是科学合理地安排前置性学习内容，通俗来讲，就是布置好“前置性作业”，让学生提前预习和学习。“前置性作业”的目的就是要充分调动每一位学生的学习主动性，让他们有所准备地走进课堂，而不是被动地等待知识点的讲授。

当然，教师在安排“前置性作业”时，要注意一个适度和普遍原则，难度不能太大，问题不能太多，要能让每一位同学都能参与进来。否则，“前置性作业”也就失去了该有之义。

二、课中：鼓励多样化学习手段，适时给予合理激励

以学定教强调学生在课堂教学中的主体性地位，但并不因此否认教师在课堂教学这个过程中的导向作用。就数学教学而言，教师在课堂上的讲解和指导，是实现教学成果的重要环节。单个数学问题学生也许弄懂了、解决了，但其中的规律、方法，学生并不一定能总结。而这些工作，都需要教师来引导学生完成。

以学定教要求教师充分调动学生学习的自主性，意味着传统的“教师讲、学生听”这种单一课堂学习模式要有所改观。学问是越辩越明的，数学学科更是具有这种特性，因此，在数学教学课堂上，教师应舍得花时间让学生进行讨论，应鼓励学生成立互动式合作小组，让学生自己思考、自己讲解、自己消化，而后教师再适时地加以点拨和指导。这样做的好处其实很明显，因为经过了自己的思考，学生会对问题的理解更加深刻，遇到同类问题之后，也会举一反三，从本质上掌握住知识点。

在这种课堂教学模式中，教师看似“无用了”，但实际是要扮演起导演的角色。适时地抛出问题组织学生讨论、合理地掌控课堂节奏、适当地补充新的内容和知识点、及时地给予评估和总结，都是教师主导性的体现。

还需要强调的一点是，在以学生互动为主的课堂授课模式中，教师应重视对学生的评价。对于那些敢于超越教材、敢于质疑老师提出创新观点的学生，对于互动良好、表现优异的合作小组，要给予及时的赞赏和鼓励。

三、课后：及时归纳总结，有针对性地进行指导

经过课前作业和课堂自主学习后，教师要实现这样两个教学目标：一是确保相关的知识点和学习目标学生已完成，二是洞悉学生在学习过程中遇到的难点和困惑。在此基础上，教师要进行及时的教学总结，多和学生进行互动。对于学生在学习过程中出现的一些问题，教师要根据学生的知识和能力水平，尽力地引导学生进行自我再分析、再讨论、再归纳，使学生逐步登上昀后一个台阶，得出正确的结论，昀终自我解决问题。

如前面所言，打造生本高效课堂绝不仅限于课堂几十分钟的教学，针对数学学科而言，课后要花的功夫远比课堂上的要多。教师要根据学生对知识点的掌握情况，合理布置课后复习内容，让学生有针对性地对知识点进行巩固。

除此之外，数学是一门源于生活又服务于生活的实用性学科，教师要重视挖掘教材中呈现的生活情境，激发学生学习数学的兴趣；同时要引导学生借助生活经验思考数学问题，从而强化学生的数学意识、培养学生的数学能力；此外还要鼓励学生将所学到的数学知识服务于生活，鼓励学生进行自主探究式学习，支持学生搞发明创造，帮助学生将所学到的数学知识服务于生活，做到真正地学以致用。

在积极推行素质教育、大力倡导教育均衡、积极推行新课堂教学模式改革的今天，构建高效数学课堂 ，是每一位数学教师致力的根本方向。高效课堂的构建需要教师充分贯彻和落实“生本教育”观 ， 而以学定教就是从生本教育理念出发，把学生的发展放在第一位 ，强调让学生自己主动地进行学习 ，让学生的潜能得到充分的发挥与拓展 ，引导学生全身心参与到课堂教学活动中，使学生真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]邝尔安.生本高效课堂之“问”[J].中国教育学刊，2012/10.

[2]于龙.影响“以学定教”效果的因素分析[J].中国教育学刊，2012/09.

[3]龙宝新.论当代高效课堂改革的理论架构[J].教育理论与实践，2014/28.