宋金甫

摘  要：小学高年级的学生是学习的关键阶段，是将要升入初中的阶段，在这个阶段数学课程对小学生的学习极为重要。小学高年级的学生学习数学课程，不仅是现阶段学习的需要，也是自身成长的需要。目前，教师在数学教学中缺乏教学手段，导致小学高年级的学生对数学课程逐渐丧失了学习兴趣，影响了小学高年级学生数学课程的学习。因此，教师可将培训数学核心素养的教学方式融入到数学教学中，具体可以利用创设情景课堂，培养学生数感、构建比赛竞争，提高运算能力、利用多媒体教学，加强空间观念的教学方式，提升小学高年级学生数学学习效率。

关键词：小学高年级;数学教学;核心素养

数学知识具备了严谨性与科学性，学生学习数学课程，既能够开发智力，提高逻辑思维，还能塑造科学的学习方式。小学高年级的学生在数学学习的过程中培养数学核心素养，能够提升数学学习的兴趣，加强数学学习的自信，推动数学学习的进程。由于，教师在数学教学中缺乏合理的教学手段，影响了小学高年级的学生数学的学习。因此，教师可以运用培养数学核心素养的教学方式，加深小学高年级的学生对数学的理解，促进小学高年级的学生数学学习的发展。

一、创设情景课堂，培养学生数感

小学数学核心素养包含了数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力等方面，其中每一方面都需要小学高年级的学生切实掌握。数感是小学数学核心素养的重要组成，也是小学高年级的学生数学学习的基础。小学高年级的学生培养数感，能够增强数字的运用，为将来的数学学习奠定良好的基础。教师在小学数感的教学中只依靠教材教导学生，限制了学生数学思维的发展，影响了学生培养数感。因此教师可以创设情景课堂，提高培养学生数感的效率。

例如：教师在讲解“分数除法”的知识点时，可以让学生将自己作为分子或分母进行运算。例如，分子与分母的学生可为一组并选择自身喜爱的数字进行相互运算。学生也可找寻不同分子与分母的学生组队进行相互运算，让学生在不同的组队中学习分数除法的知识，加强学生数学的学习。教师创设情景课堂的教学方式，能够拉近学生与数学知识的距离，提高学生的学习兴趣，培养学生的数感。

二、构建比赛竞争，提高运算能力

运算能力是小学高年级学生数学学习的重要能力。小学高年级学生培养数学运算能力，不仅有助于提高数学成绩，还有助于培养严谨的逻辑思维，建立科学的学习方式。小学高年级的学生虽然经历了较长时间的数学课程的学习，但是多数学生还存在着运算能力较弱的问题，从而影响了数学整体的学习进程。教师在教学过程中缺乏合理的教学手段培养学生数学运算能力，导致学生数学运算能力得不到有效的提升。因此，教师要转变教学方式，可以构建比赛竞争，让学生在竞争中增强数学运算能力。

例如：教师在教学“小数除法”的过程中可分为两个阶段让学生竞赛答题。即，第一阶段教师可以出十道整数除法的运算题目，学生答题全部正确可进入第二阶段的运算。第二阶段教师可以出十道的小数除法的运算题目，答题全部正确的学生即可获得“运算小能手”的称号。教师构建数学运算比赛的教学方式，能加强学生的竞争力，提高学生解题的效率，进一步提升学生的运算能力。

三、利用多媒体教学，加强空间觀念

空间能力是人类与生俱来的能力，是经过后天的锻炼可以逐步加强的能力。空间观念是小学数学核心素养的重要组成部分，是小学生在学习中需要培养的能力。小学高年级的学生培养空间观念，既有助于提高数学思维，还有助于开拓精神世界，激发学习潜力。教师在空间观念的教学中，教学方式过于单调，降低了小学高年级学生的学习积极性。因此，教师要拓展教学手段，可以利用多媒体教学，加强小学高年级学生的空间观念。

例如：教师在教导“图形的运动”时，可以利用多媒体制作轴对称图形教导学生。即，教师可提前制作蝴蝶运动的视频，利用多媒体对学生教学。学生通过多媒体可以观察到蝴蝶在运动的过程中，两边的翅膀花纹与颜色一致，可以得出以蝴蝶身体为中线两边翅膀重合图案完全一致的结论，能够进一步验证抽对称图形的概念。教师利用多媒体进行图形运动教学，能够让学生通过直接观察的方式理解数学图形的相关知识，从而加强学生的空间观念。

总而言之，小学高年级的学生处于小升初的关键时期，是学习的重要阶段。小学高年级的学生培养数学核心素养是提高数学成绩的有效学习方式，能够满足当下的学习需求。教师在数学教学的过程中缺乏教学方式，影响了学生数学学习的进程。因此，教师可以运用创设情景课堂、构建比赛竞争、利用多媒体教学的教学手段，培养学生数感，提高学生运算能力，加强学生空间观念，培养学生数学核心素养，提高学生的数学成绩。

参考文献

[1]  陈凌芳.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].西部素质教育，2017，3（12）：152-153.

[2]  梁文洁.小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究[J].中国教育技术装备，2017（07）：84-85.