韦潇霞

摘  要：实现英语课堂的有效教学是每一位小学英语教师的夙愿，也是培养学生英语语言运用能力和助力学生健康成长的重要保障和基础，但目前的英语课堂教学中还存在较多的问题，如学生兴趣不足、参与度较低、两级差异较大等，使得英语课堂教学的最终效果受到了一定程度的影响，不利于学生英语核心素养的培养，还需要小学英语教师积极的针对教学中存在的这些问题，提出有效的解决对策，以较好的对当前的英语课堂教学进行改进和完善，继而实现高效教学实施，助力学生英语语言运用能力的全面提升。本文将在讨论小学英语课堂教学中存在的问题的基础上，就有效的解决策略进行探索。

关键词：小学英语;课堂教学;问题;对策;探索

随着新课改的不断推进，小学英语课堂教学的各个环节、各个模块都有了不小的变化，如课堂教学中更加强化对学生个体学习兴趣的激发，也更加凸显学生在学习中的主体地位，同时也更加强化了对不同学生个体的关注和关心，小学英语教师要积极的理解新课改为英语课堂教学所带来的变化，并积极的以英语课堂教学中存在的诸多问题为指引，不断的开展有效教学的研究和探索，以大幅度的提升教学的质量。

一、小学英语课堂教学中存在的问题

随着新课程改革的深入化和全面化的推进，小学英语课堂教学中焕发了新的生机和活力，有效的助力了教学质量的提升，但是不可否认当前的英语课堂教学实施过程中依然存在诸多漏洞，总结如下。其一，兴趣低。小学生往往会对喜欢的事物很“上心”，也能够在遇到困难后主动的作为去克服困难，进而取得较好的学习效果，但是从当前的英语课堂教学现状来看，由于部分英语教师依然沿用口授法+板书式的教学模式开展教学，使得学生在英语课堂的学习中提不起兴趣，自然会影响到最终的学习效果。其二，参与度低。学生是否活力满满的参与到英语课堂的学习之中，对于英语课堂的教学会产生直接的和重要的影响，但是从实际的英语课堂教学情况来看，部分学生在课堂的参与积极性和参与活力较低，使得英语课堂教学生机不足、活力不足，自然会在一定程度上影响到学生在课堂的学习效果。其三，两极差异大。不同的小学生在单词的识记、个人的英语基础知识储备上各不相同，导致英语课堂教学中两极差异化明显，如部分学困生跟不上老师的教学进度，提高层次学生觉得教师的教学进度过慢等，不利于不同层次学生的发展和提升。以上就是当前小学英语课堂教学中存在的各种突出问题，需要英语教师积极的采用更有针对性的策略对这些问题进行全面化和有效化的解决，以满足不同学生在课堂的学习需要，助力英语课堂教学质量的全面提升。

二、小学英语教学中存在问题的解决策略

（一）引入信息技术，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，也是小学生高质量开展英语学习的助推器，小学英语教师要充分理解兴趣对于学生语言运用能力培养和提升的价值所在，积极的在英语课堂教学实施过程中强化对学生兴趣的激发，并借助信息技术进一步提升教学的形象性和具体性，更好的激发学生的学习兴趣，助力教学质量的不断提升。例如，在学习《Lesson 1 Hello！》单元内容时，英语教师可以借助微课视频展现使用Hello……和I am……等句型进行打招呼和自我介绍的对话情景，让学生在逼真的对话展示和有趣的对话情景中激发学习兴趣，更好的理解这些句型的应用，英语教师还可以使用思维导图+PPT课件+多媒体音频结合的方式，对单词的翻译、读音、示例等，进行具体化和形象化的讲解，进一步强化学生对单词的学习和理解，此外，英语教师还可以为学生设计线上学习空间，如构建微信公众号，并将各种学习资源，像PPT讲解课件、微课教学视频等放置到该平台上，引导学生每天和英语“照面”，进而有效的激发学生兴趣，实现高效教学实施。

（二）开展多样活动，带动学生参与

只有积极的让学生参与到课堂的学习中来，学生才能积极的开展语言运用和学习，小学英语教师要积极的转变教学模式，根据具体的英语课堂教学需要，合理的引入多样化和丰富化的英语课堂小活动、小游戏，更加有效的带动学生在英语课堂的参与活力和参与积极性，继而构建高效率和高质量的英语课堂教学。例如，在学习《Lesson 3 I am a pupil.》单元主题内容时，教师可以开展“单词默写”活动。英语教师可以鼓励不同能力和水平的学生按照相应的条件进行自由结组，并让学生以小组为单位进行单词的默写和背诵练习，同时理解活动的基本规律，为后续的活动开展做好准备。之后，英语教师可以在黑板上展示出相应的汉语，并引导每个小组派出代表默写出对应的单词，同时将单词的读音读出来，这样依次进行默写和读词活动，有效的激发学生的参与活力和参与积极性。最后，英语教师可以对每个小组的最终活动情况进行公布，并选出最终获胜者给予奖励，同时积极的就活动中存在的问题进行分析和解决，有效的强化学生单词学习，助力教学效能的提升。

（三）实施分层教学，兼顾学生差异

小学英语教师要充分理解不同学生个体之间存在的显著差异性，积极的改进以往那种“大水漫灌”的教学模式，同时结合具体的教学需要，合理的引入分层化教学模式，以较好的兼顾到不同学生之间的差异性，更好的引导学生开展英语学习，进而助力每个学生的發展和提升。例如，在学习《Lesson 4 A box？》单元内容时，英语教师可以根据单元测评、摸底考试和一对一交流等形式，对班级每个学生的基本情况进行把握，并合理的将学生进行学习层次的划分，并在教学过程中根据不同学生的学习差异，给予学生设计相应的学习任务，如对于基础层次的学生，要强化对该节课的单词、举行和语法的学习，进一步的夯实学生基础，对于能力较强的学生，要强化学生进行对话练习，同时英语教师还要做到分层指导，真正的落实因材施教理念，助力学生的发展和提升。

总之，当前形势下小学英语课堂教学中还存在较多的问题，这些问题涵盖到英语课堂教学中的各个教学模块、各个教学环节，需要小学英语教师积极的联合优秀的英语教师群体一起对这些问题进行认真的梳理和研究，并在具体的教学实践中引入信息技术，激发学生兴趣;开展多样活动，带动学生参与;实施分层教学，兼顾学生差异等，全面的把握小学阶段英语课堂高效教学实施的基本方法和有效策略，为教学质量的提升和学生英语学科素养的培养奠定坚实的基础。

参考文献

[1]  方雁.立足课堂情境创设提升英语教学有效性探研[J].成才之路，2017（36）：80.

[2]  林丽飞.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].课程教育研究，2017（51）：143-144.