资慧明

摘  要：随着新课标改革的大力推进，越来越多的教师开始抓教学质量，并在教学方法上做出了很多突破。语文课堂上的讨论式教学法就是一个鲜明的例子。讨论式教学法是学生在教师的指导下在课堂上开展讨论、辩论的一种教学新方式，这种方式在国外教育中大受推崇，它能够将学生被动的课堂地位化为主动，使学生成为学习的主人。本文从课堂氛围、学生能力、教学效果三个角度来讲述讨论式教学的有效应用。

关键词：初中语文;讨论式教学;课堂气氛;发散思维;深化记忆

初中是一个过渡时期，这个时期的学生渐渐没有了小学时的幼稚，但还没有高中时期那样成熟。这一阶段学生学习的科目有很多，很容易出现厌学情绪。语文作为一门学生每天都会接触的学科，该如何激发学生的兴趣，并让学生保持下去？教师不妨采用讨论式教学法，改变课堂环境，提高教学效率。基于此笔者从事语文教师多年的教学经验，谈一谈讨论式教学在初中语文课堂中的有效应用，希望对广大教师有所帮助。

一、活跃课堂学习气氛

讨论，顾名思义，正是一个双向交流的过程。讨论式教学，是把交流的对象换为教师与学生，将教师与学生作为讨论的双方在课堂上开展交流。这种教育方式在西方教育体系中很常见，他们的课堂很灵活，教师与学生更像是朋友一样可以开展畅所欲言的沟通。而在中国更常见的是猫和老鼠一样的师生关系。大多数学生畏惧教师，不愿意与教师交流，因此在课堂上氛围很压抑，学生学习效果不够理想。讨论式教学作为一种具有新意的教学方式，在课堂气氛的改变上具有很重要的作用，通过讨论，学生可以放下对教师的戒备心理，从而使环境变得更自在，更适宜开展教学。

例如，在教授九年级上册《我的叔叔于勒》这篇课文时，在引入新课时，我想将班级氛围变得更为轻松一些，于是我从这篇课文的作者入手，向学生发起讨论，询问大家有没有读过莫泊桑的作品。一些学生读过莫泊桑的小说，于是积极参与进了讨论中来，接着我让学生看课本上的句子：只要一看见从远方回来的大海船进港口来，菲利普总要说他那句永不变的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”，我向学生提问：于勒到底是谁呢？为什么菲利普这么期待他回来呢？想要解决这个问题，需要学生仔细阅读文章。于是学生都带着这样的疑惑去阅读文章，课上秩序良好，不需要我特意叮嘱某些爱调皮的学生，他们也能参与到课上活动中来，气氛十分轻松。

二、培养学生发散性思维

教师在讨论式教学中的发起的讨论不像日常的唠嗑一样，日常聊天的特点是有助于人与人之间增进了解、与生活联系紧密。而课上的讨论所具备的特点是与知识紧密相连，随着讨论的深入，学生的思维也会被教师引导地更加发散，有助于提高学生的逻辑思维能力。在讨论中，教师的任务关键在于启发学生。初中的学生虽然在思想上已经逐渐独立，但是在学习过程中逻辑思维仍然需要加强，这离不开教师的启发。

例如，在教授八年级上册《藤野先生》这篇文章时，我向学生提问：课文除了直接写藤野先生外，还写了什么内容？这个问题引发了一场课堂讨论，很多学生踊跃地进行了发言，比如在东京清国留学生欣赏樱花、学跳舞的生活。我就学生提到的这些内容接着追问：作者写这些表达了怎样的思想感情？这个问题使课堂讨论渐渐深入，结合这篇课文的思想感情，学生通过思考，很容易明白作者描写清国留学生庸俗的生活，实则也是在传达自己的爱国情感。这种循序渐进的讨论有助于培养学生的发散性思维，这种思维对以后高年级的学习很有帮助，现在进行培养有助于锻炼学生在更高的高度上思考问题，为学生今后的学习奠定了良好的基础。

三、深化文章印象

课堂上的讨论一般有三种形式，一是由课文或某知识点引发的专题讨论，这是学习新课时较为常见;二是在学习过程中遇到疑难问题所引发的讨论;三是在课堂上回顾某一知识或是将一些知识点系统地串联起来时展开的讨论。在语文课堂上，这三种讨论方式都有一个共同的特点，就是能加深学生对知识点的印象。与“满堂灌”的教学方式相比，这样的课堂不再是教师占据主体地位，这种让学生亲自参与其中的行为更容易使学生对此产生深刻的印象。

例如，在教授七年级下册《老王》这篇文章时，这篇文章的教学目标是让学生从课文中的人物身上学会关注社会中的弱势群体。可是当前的学生个个都家境优渥，一部分学生无法体会到社会底层人民的心酸，因此为了加深学生对这篇课文的印象，我采用讨论式教学法，在课堂上就课文主动发起了一系列讨论：“老王在劝说作者收下鸡蛋和香油时，大家想象一下老王是如何劝说的呢？”“文中有哪些片段最能打动你呢？在这个片段里最能打动人心的是哪些细节呢？”一些学生主动发表了自己的想法，在这个讨论过程中学生又再次代入课文感受了老王的善良，进一步加深了对文章的印象。

总而言之，一种教学方法并不是绝对的，讨论式教学法有利有弊，这需要教师根据班级现状选择恰当的时间去使用。在使用讨论式教学法之后，教师也要及时进行教学反思，以完善教学，提高教学质量。

参考文獻

[1]  黄文学.基于初中语文课堂开展有效讨论的实践与探索[J].中国校外教育，2016（26）

[2]  关君.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].中国校外教育，2016（21）