陈煁懿

【摘要】小学数学是教育基础教学的重要学科，根据新课标要求，它着重培养学生创新思路和创新方法。在教学中培养学生的创新意识，要抓住下面几点进行教学。（1）发扬教学民主作风，点燃学生智慧的火花。（2）加强思维训练，激活创新思维。（3）让学生动手探索手脑并用，培养学生解决实践能力。

【关键词】小学数学教学 创新思维

【中图分类号】G623.5

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）14-120-01

江总书记曾高瞻远瞩地指出：“创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”并指出：“树立全民族创新意识。”而小学是培养创新能力的黄金时代。因此，培养学生的创新能力是广大教育工作者迫切的任务。那么，在小学数课堂学教学中，怎样培养学生的创新能力呢？

一、发扬民主教学，点燃学生心里智慧的火花

要燃起学生中的智慧火花，要着力培养创新精神，教师必须努力创设平等、民主的教学氛围，才使学生敢创新。

（一）要肯定每个学生都具有创新能力。只要我们去探求，他们的个性和才能定能得到发展，那创新性的种子就会发芽。

（二）鼓励学生敢想。学生天生的好奇性、与创新性有着密切联系。引导学生积极地思维，敢于质疑问难，善于提出自己的见解，允许学生说错。勇于“别出心裁”、“标新立异”。

二、要加强学生思维训练，激活学生创新思维

（一）一题多解，有利于培养学生思维的灵活性。引导学生用不同的知识去分析问题，从中使学生掌握解题策略，形成思维的灵活性，又培养学生的创造力。

例如：“去年甲、乙两个砖厂共生产砖44万吨，已知甲厂生产的2/3等于乙厂的4/5。甲厂去年生产砖多少吨？”引导学生根據题目的已知条件展开联想，得出：

解法一：根据比例的基本性质得出甲、乙两个砖厂的产量比是6：5，再按比例分配的方法计算，从而可求出甲厂去年生产砖多少吨。

解法二：用代换的方法解答，由甲厂的2/3等于乙厂的4/5，可知，乙厂的份相当于甲厂的2份，那么乙厂每份是甲厂的（4÷2x3），从而求得甲厂的产量是：44×6/（6+5）=24（万吨）。

解法三：用分数的方法，把甲、乙的产量看单位“1”，得：

44/（1+2/3/4/5） =24（万吨）。

这种一题多解训练。由于解决问题的角度不同，会得到不同的解法。探索多种解法，这样不仅可以使知识系列化，而且让他们养成观察、分析等良好习惯，对养成学生创新思维有很大的帮助。

（二）学生学会变式，培养学生的灵活性。变式就是把原题中某些已知条件改变，求问题的结果，或把问题改变，探求新的结果。

例如：永安沙厂第一组人数比第二组多25人，第一组人数的10%是第二组的5/8.第一组有多少人？

1.上题目所求问题的算式是：25/（1-10%/5/8）

2.把原题目的第一个条件改为： “永安沙厂两个组有4200人”，其它条件和问题都不变，算式是：4200/（1+10%/5/8）

由于把原题的条件不断改变，加强了思维训练，学生的创新能力得到充分的发展。

三、让学生动手操作，手脑并用，学生解决实际问题的能力得到提高

（一）在动手操作中训练学生的思维。在指导学生操作时，要引导学生把操作、比较结合起来。如帮助学生建立分数概念时，让学生动手折纸，向他们提出：“把一张正方形纸片，怎样折叠，可以得到它的1/4？有几种折法？”学生得到以下折法：

教师引导学生分析、比较。问：“这些1/4的纸片形状不同，大小相等吗？”然后再要求学生将先准备好的大小不同的四个圆形纸片，分别折出各自的1/4，如下图：

再次进行比较，“这些1/4的纸片形状相似，大小相等？”通过这样的观察、比较，突出了分数与整体“1”的关系，不仅使概念得到巩固和深化，而且有利于增大思维的概括性。

（二）用语言表达训练学生思维。首先要通过操作顺序，培养学生的条理性;其次，透过理解，帮助学生理清思路，训练语言的准确性;然后，鼓励学生说出自己见解，激活创新思维。如推导梯形面积公式时，让学生说出其公式的推导过程后，要求操作结果一样的梯形。展开猜想：“两个完全一样的直角梯形能否拼成一个长方形或正方形？”引导学生把一个长方形或一个正方形剪成两个一样的梯形，从中得出：两个完全一样的直角梯形可以拼成一个长方形。又如，引导学生对操作过程（旋转平移）展开猜想：“除教材这种方法外，还有其它方法？”同学们大胆实践，共同探索出下面几种方法

这样，由于学生对学习问题进行多方面猜想、实践、探索，促进了创新能力的培养的形成。

培养学生创新方法是一个复杂的过程，只要教师遵循学生的认识规律，要积极挖掘学生的潜能，学生的创新能力就会不断地得到发展。