罗萍

摘  要：阅读能力由认读能力、理解能力、鉴赏能力等组成，它并不是单一的，而是各种知识、方法、技巧的统一和交融，并且阅读能力也是衡量学生语文综合能力的标准之一，良好的阅读习惯和阅读能力可以使学生受益终身。而且语文阅读能力不仅仅可以应用在语文这一科目上，在其他科目的题目阅读中也需要学生有着精准的阅读能力才能完整地理解题目意义，因此，提高学生的阅读能力是小学语文教学中的重要组成，需要教师不断的探索并总结提高阅读能力的方法。

关键词：小学语文;提高阅读能力;积累汉字;激发阅读兴趣;强化课外阅读;阅读写作结合

小学生阅读能力的提高应该引起教师的高度重视，无论是从学生的全面发展来说，还是从学生最终考试成绩来说，阅读能力的提高是刻不容缓的一件事情，教师可以一点点地提高学生阅读量、阅读速度，坚持不懈地锻炼学生，从而提高学生的阅读能力。但教师在教学过程中却会发现这项技能想要掌握好也是十分困难的，尽管在教学实践中教师竭尽所能培养学生阅读能力但是收效甚微，所以如何高效地提高小學生的阅读能力是每一位教师都应该思考、研究的任务。

一、积累汉字储备

小学生认识的汉字并不是很多，就经常会在阅读过程中遇到不认识的字，这会增强学生对阅读的抗拒，所以教师应该在阅读前帮助学生积累一定的词汇储备，这样在阅读时才会更为轻松、惬意。而且汉字的积累本身也是小学语文课程学习中的一个重要部分，因此教师应该加倍重视学生汉字的基础，这会为学生的阅读、学习带来极大的便利。而且除了语文其他的课程也都需要学生去学习更多的汉字，就好比如数学也是需要学会读懂题干再进行答题，这也充分表现了汉字积累的重要性。

例如，我在讲解小学部编版二年级上册《语文园地一》这一部分的时候，我首先会带领学生认识识字加油站中的文字，然后在大家都认识了这些文字后，我会向学生提问：“除了书本上这些的这些东西，我们去野外观察大自然还会带什么东西？”我这样做的目的是为了可以让学生记住更多的汉字，比如，若是有学生回答：“我还会带上背包。”我就会在黑板上写上背包二字，然后带领大家一起来熟悉这个词语，就这样在学生的不断回答中，就将原本只有八个词语的“识字加油站”变为了拥有很多字词的“识字加油站”，这样就可以使学生积累更多的汉字，而且在每一次的语文园地中，我都会在和学生的互动中让学生学习、认识更多的汉字，抓紧每一次的机会来让学生积累更多的字词。

二、激发阅读兴趣

常言道“兴趣是最好的老师”，由此可知兴趣是引导学生学习的最好的引子，小学生处于对世间万物都感到好奇的时候，教师需要挖掘学生的好奇心，并以此为跳板，把学生的好奇心转化为对阅读的兴趣。而且，教师不能说这是为了考试这些话语，因为这种考什们就教什么的策略会打击学生的积极性，会让学生升起逆反心理，所以教师最好还是以兴趣为引，慢慢培养学生的阅读能力。

例如，我在讲解《曹冲称象》这一节文章时，我会在讲解文章前先向学生提问：“大家有没有可以给大象称量一下体重呢？”在学生思考这个问题并且开始对其产生兴趣的时候，我就会适时的引导学生，“大家可以翻开课本，看一看曹冲是怎么样给大象称量重量的，这与你想的方法哪一个更好？”。在课前，我通过提问让学生对称量大象这件事感兴趣，然后我就将这种兴趣转移到文章《曹冲称象》上，学生既然对其感兴趣就会更为认真的去阅读这篇文章，就会主动地、积极地思考文章中故事想要向我们表达的含义。这种借助小学生的好奇心来激发学生阅读的兴趣是我比较喜欢的一种方式，因为只有拥有兴趣，学生才会主动地进行思考，才可以最大限度地提高学生的阅读能力。

三、强化课外阅读

在语文阅读教学过程中，教师不仅仅要带领学生进行课内的阅读，还要为学生推荐一些优秀的课外书籍以供学生进行课外阅读，让学生进一步感受到文字的美丽和阅读的魅力。这些课外书籍必须是传播正能量的，对学生的成长起着积极作用的书籍，因为在阅读这些课外书籍的过程中，书籍里的内容会在潜意识中影响到学生，而小学生又是正在形成世界观的重要阶段，因此对课外书籍的筛选就显得尤为重要。

例如，我在进行讲解《快乐读书吧》这一部分时，我会向学生推荐《没头脑和不高兴》这本书籍，这本书讲了两个名叫“没头脑”和“不高兴”的男孩的经历，这两个男孩一个做事丢三落四，一个做什么事情都不高兴，突然有一天这两个人变成了大人，但是在成为了大人后两个人却因为各自的缺点而闹了不少的笑话，从而两个人改正自己的缺点，在故事的结尾两人又重新变回了孩童。这本书是很有教育意义的，它告诫读书的孩子一定要改正自己的缺点，这本书将这个道理隐藏在有趣的故事背后，让学生在阅读过程中自然而然地明白这个道理，寓教于乐。

四、阅读写作结合

读与写从来就是密不可分的，学生通过阅读获取优美的语句和意境，然后将之内化为自己的东西，在写作的过程中就会模仿着这些优秀的例子进行写作，然后会使学生的写作能力获得质的提高。而且教师可以有意识地引导学生琢磨优秀书籍中的语句和人物等方面的描写，然后可以让学生写一些读书的新的体会或是让学生用类似的方法仿写一段，这样可以加深学生在阅读过程中获得知识的印象。

例如，我在进行讲解《植物妈妈有办法》这一首诗歌时，我会以蒲公英妈妈为例来给学生讲解这首诗歌的构造，首先蒲公英被风一吹就会飘荡在周围，可以想象这些蒲公英好似带着降落伞在空中飞翔，于是诗歌中就写出来蒲公英妈妈给自己孩子准备了降落伞。其实本首诗歌就是通过对生活中一些现象的观察，再加以联想，就写出了这么童真而又有趣的文字，于是我在讲解完这首诗歌要求学生根据文中的格式进行仿写，而通过仿写的这一段，我可以更容易看出阅读完这首诗歌大家的收获，而且这样的仿写可以给学生留下更为深刻的印象，在之后的写作中学生运用这一写作技巧就会更加的灵活自如。

总而言之，培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯等方法对于小学生阅读能力的提高有着十分显著的积极作用，教师应该有意识地指导学生掌握正确的阅读方法，把提高学生的阅读能力作为重要的教学目标之一。因为学生阅读能力的高低直接影响到课堂的深度和广度，而且小学是养成学习习惯的最好的一个阶段，所以教师更应该加强探究提高学生的阅读能力的方法，因此小学语文教师一定要重视学生阅读能力的培养。

参考文献

[1]  闫冰，张蕾.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教育现代化，2016，3（35）

[2]  岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2016（14）