聂聚红

摘  要：高中阶段是学生整个学习生涯十分关键的阶段，与其他学科相比，高中物理中所蕴含的知识在理解上具有较大的难度，所以这也就需要教师在教学中培养学生的自主学习能力。本文主要对高中物理自主学习策略进行探究，希望能够有效提升学生的自主学习能力。

关键词：高中物理;自主学习;教学策略

1 自主学习能力在高中物理学习中的重要性

高中物理所涉及的大部分知识点都不是任何一个学生轻而易举就可以学会的内容，特别是一些难度比较大的知识如果在教师讲解之前或者授课完成之后学生没有自己去“消化”，去深思其中的内容，毋庸置疑这些高难度的知识点将成为很多学生学习物理的阻碍，一个知识点没有搞懂很多知识都会脱节，随着这种情况的恶化，学生的物理学习毫无疑问会出现重重困难。然而究其原因，造成学生物理学习困难知识脱节的源头就是学生没有主动的学习，主动的思考，由此可见自主学习能力于物理学习的重要程度是不容置疑的。学生在高中物理学习过程当中没有自主学习能力，不知道主动地去学习知识意味着他们就只能被支配学习听从教师的安排，成为没有思想的学习的机器，可想而知这是一件多么可怕的事情。而且，学生的自主学习能力不单单在高中物理学习当中重要，在其他学科也是不可或缺的能力。没有自主学习能力就代表了被安排，听从这不是一个拥有高级思维能力的人应该表现出来的状态。

2 培养高中生物理自主学习的策略

2.1 培养学生的物理学习兴趣间接引导学生自主学习

有的学生自主学习能力差不是真正的因为他们能力差而是他们内心不愿意学，对学习物理有稍许的抵触情绪。而这些状况出现最根本来源就是学生对物理学习的兴趣不够浓厚。当一个人对一个事物真正地感兴趣过后，没有别人的提醒他也会愿意学主动学。所以为了培养学生在高中物理学习当中的自主学习能力，教师的首要任务是提升学生的物理学习兴趣。而要让学生感兴趣的最佳方法就是让人感觉这个事情有趣。因此，物理课堂上那些枯燥乏味的内容就需要物理教师以自己的才智让它们变得生动起来，像把美妙音乐融入物理教学当中或者把搞笑的物理视频添加到物理课堂当中等等，都是很有必要的。括而言之，只有当物理课堂有趣之后学生才会对物理学感兴趣，继而产生物理学习兴趣最终自己主动学习。

2.2在课堂教学中，培养学生自主学习习惯

培养高中生自主学习能力，教师应引导高中学生主动进行知识的学习与梳理，而不是被动地在教师的要求下学习。在学习物理过程中，学生在课堂上应位于主角地位，教师位于引导者的地位。在物理课堂教学中，教师应积极引导学生灵活运用大脑，主动思考问题，在课堂上分享个人见解。在物理课堂上使学生养成自主学习的习惯，既能提高学生处理问题、自主思考的能力，又能激发高中生学习物理知识的兴趣，有利于提升学生解题能力，培养学生综合能力。例如，在学习串并联电路一课时，教师首先引导学生做好课前准备，使高中生能够通过现实生活和基本的阅读，对串并联电路进行简单概念的理解，在课上让高中生自由地讨论自身对于串并联电路概念的理解与看法。其次，在物理教师的指导下，学生自己进行实践操作，总结自己实践过程得到的结论。教师在课程最后可以对学生进行纠正和评价。

2.3 开展探究课题学习

高中生的探宄能力越来越得到国家和社会的重视，物理新课程标准中也明确提出要培养学生经历科学探究的过程。在基础教育中，探宄性学习类似于研究性学习，更适合高中年级的学生。在探宄性学习过程中可以促进自主学习能力的生成，因此，教师在教学中应考虑如何开展探究性学习。探究性课题研宄分为理论性课题与实验性课题，既可以在课堂上，也可以在课外实施。学生自主选择自己感兴趣的课题，设计方案进行探宄。这样从学生的兴趣着手，通过切实可行的探宄过程和获得的一定的成就，激发学生的学习需要，从而反过来增加学生对物理学习的兴趣。比如，在学习完法拉第电磁感应定律后，可以组织感兴趣的学生自主探宄如何运用电池与漆包线自制简易的小电动机。操作步骤等都交由学生自己设计，教师只需要在个别的理论或者关键点上提供一些说明或指导。当学生通过自己的努力制作成功后，伴随探宄过程产生的巨大的喜悦感会增强他们的物理学习的自我效能感，也能使他们对物理产生更强烈的兴趣。

2.4采用小组合作式学习形式，提升学生自主学习能力

教师在课堂进行物理教学时，可以通过小组合作式学习方法，培养高中生自主学习能力。将班级学生分成四人学习小组，小组学习的优势在于为学生营造互助、和谐的学习氛围。多多参与协作互助的集体活动，高中生可以取得更大的进步。然而，在小组互动学习中，教师应该始终起到引导辅助作用，当学生无法解决小组交流中遇到的问题时，教师应及时引导学生，倾听每个学生的意见以及观点，引導学生使学生对物理学习产生浓厚兴趣。

2.5 运用学习清单，让学生自主规划学习任务

学生在自主学习过程中，根据确定的学习目标合理规划学习内容是好的学习效果的前提和保证，在学习活动中可以按照自己的规划安排与调节学习任务，并且及时反馈遇到的困难和总结收获、反思不足。但对于高中生而言，由于在基础教育中只要求按照教师的要求完成学习任务，关注学习效果。较少的学生会主动明确学习任务并进行合理规划后再进行学习，这导致了他们在进入大学后，进行更高层次的学习时表现出茫然的状态，没有目的性，得过且过。所以在高中，教师需要指导学生学习合理规划任务。这可以帮助他们及时对学习活动进行调节和有效反馈，有利于他们更高层次的学习，或者他们步入社会后的职业规划，甚至是人生规划。

3 结束语

总之，教师在课堂教学中需要不断明确教学目标，做好学生学习的引导者。教师在为学生传授物理知识的过程中也需要及时转变授课方式，多多鼓励学生参与到自主学习过程中，培养学生优良的自主学习习惯，进而提升学生物理学习积极性。在高中阶段培养学生的自主探究能力，为学生的终身发展打下扎实的基础。

参考文献

[1]  张洪财. 高中物理教学中学生自主学习能力的培养策略[J]. 西部素质教育，2018，004（014）：73.

[2]  樊兰君. 浅谈高中物理探究性教学中培养学生自主学习能力的策略[J]. 中学物理教学参考，2018（16）.

[3]  钱启明. 高中物理教学中提高学生自主学习能力的有效策略[J]. 数理化解题研究，2018，000（036）：41-42.