程浩然

摘  要：互联网技术为教学带来了较多新鲜的教学因素，所以，互联网背景下，教师在开展教学中也需要不断接受新鲜的事物，为学生构建高效的课堂。本文主要以高中物理为研究对象，对互联网背景下高中生物理自主学习策略进行深入的探究，希望借此提升高中物理整体的教学水平。

关键词：互联网;高中物理;自主学习

1 高中物理自主学习

就高中生目前的现实状况来说，自主学习的相对性尤为突出。他们的学习在其中的有些方面是可以自主的，在有些方面是不可以自主的。这是由于在校学生在学习的许多方面不能由自己独立决定。比如学习环境和学习时间，高中生大部分都以学校为主要的学习场所，且必须要服从班级授课，听从学校的时间安排。在学习内容上，新课程标准要求将我国高中生的课程分为选修和必修，但知识点多，任务繁重，且由于高考的选拔作用，学生的学习负担依旧较重。高中生的学习不能简单的划分为自主或是不自主的，而是应该从实际出发，考虑他们学习的自主程度，并采取有效的针对策略进行自主学习的培养和促进。

2 互联网背景下高中生物理自主学习策略

2.1 培养学生思考意识，通过互联网自主探索

随着年龄的增长，高中生的动手能力越来越强，喜欢自己思考问题，并将学到的物理知识应用于实践。教师可以给学生提供一些专业的学习网站，在遇到问题时引导学生查找相关专业资料。这样在解决问题后，学生可以获得满足感，增强自主学习的信心，提高自主学习的能力。网络上有着丰富的学习资料，便于获取，学生可以从中挑选适合自己的、自己感兴趣的内容进行扩展性学习，拓宽自己的知识面，增加自己的学习深度，将相关知识学习得更加透彻。例如，教学“电磁感应”时，教师可引导学生了解电动机的组成部分，如电动机的种类、制作材料等引申知识，进行延伸学习。有的学生愿意自己买材料，组装一个电机，亲自体验一下其中的乐趣，提升自己的动手能力，满足自己的成就感。教师应鼓励学生将所学的物理知识进行实际运用，在实践中体会物理学的魅力。

2.2 优化高中生自主学习实施

（1）加强自我控制能力

互联网上信息繁杂，尤其其中混杂着很多不健康的或者娱乐的信息，造成学生很容易受到这要些不良信息的干扰。因此，建议学生尽量进入固定的网站或者APP进行互联网自主学习，使其养成习惯并固化，并在进行互联网自主学习中要关闭与当前学习任务无关的社交软件、视频软件、网页等，从而保证学习任务的完成和培养学生的自我控制能力。这样不但锻炼自己的控制能力，而且可以精准地找到所需学习资源并提高自主学习的效率。

（2）加强学生间的互助合作

互助合作式学习是自主学习非常重要的学习策略之一，而且自主学习是合作学习基础，自主学习与合作学习互相成就对方。首先，高中生要端正合作学习态度，提高合作学习意识;其次，在学习小组内分配任务要明确，小组各成员自主学习后进行小组汇总然后共享;再次，小组成员之间互相评价，共同弥补缺陷;最后，在校外自主学习过程中遇到问题，要通过社交媒体软件加强校园外的互助合作学习。

（3）加强与老师的沟通交流

老师作为自主学习的引导者，在学生自主学习中发挥着重要作用。因此，在自主学习过程中，学生要积极的与老师进行沟通交流。尤其是在自主学习中遇到问题时，不要等待更不要放弃，要积极、及时与教师进行沟通交流，这样可以从传统的师生关系转向朋友化的师生关系，从而增进师生之间的友谊。

2.3 优化高中生信息素养

（1）高中生获取信息能力的优化

互聯网背景下，教材和教辅只是学生学习资料的冰山一角，学生应具备从互联网上获取电子文本、数字音频、数字图片、教学视频、教学动画甚至直播等学习资源能力，并要具备准确找到适合自己学习的学习资源的能力。

（2）高中生网络学习资源正确性判断能力的优化

互联网为学生提供了丰富的学习资源，但互联网上的学习资源鱼龙混杂，学生在获取学习资源后，一定要具备对学习资源正确与否做出判断的能力。这就要求学生要对自己的理解有信心，在对学习资源的正确性产生疑问时，要积极判断，当然也可以求助同学、朋友、老师等。

2.4 利用微视频，辅助学生理解重难点

学生在自主学习中难免会遇到问题，但通过与一线高中物理任课教师的访谈得知，目前大部分的高中生觉得师生之间有距离感，不好意思去与老师交流解决这些问题。分析原因，高中学生目前处于青年发展期，这时候的他们自尊心较高，情绪较极端，易自负或自卑。面对学习中遇到的问题，他们会担心这些问题是否太简单，因此他们提出问题越来越慎重。而且高中生的课业繁重，学习内容多，这些问题便会一再搁置，直到被遗忘。若这样问题得不到及时解决，伴随着学习内容难度的加深逐渐堆积，学生便会对物理产生一定的畏难情绪，自我效能感不足，自主学习的积极性降低，有效性也不高。因此，教师可以制作微视频来帮助学生解决问题这一策略。微视频，类似于微课，时长为5—10分钟，是基于一个学科知识技能点或结合某个教学要素和环节精心设计和开发的微型优质学习资源。微视频的类型多样，可以提供给学生自主学习的资源，强化重点，解决学生学习过程中遇到的疑难问题。微视频的最大优点在于它的“微”，短小精悍，并且不受时间和场所的限制，学生可以随时随地反复观看学习。所以教师可以围绕学生自学内容的重难点制作一系列的微视频，这样学生在学习过程中遇到困难时，可以自主地学习对应的微视频以帮助理解，提高自主学习的效率。同时微视频不同于课堂，它呈现出的轻松愉悦的教学氛围还可以拉近师生之间的距离，促进师生间的互动。

3 结束语

物理是一门综合性较强的学科，互联网技术的应用能够有效提升学生参与到物理学习中的兴趣，帮助学生有效解决在实际生活中所遇到的问题。教师还需要利用网络资源培养学生的自主学习意识，使学生通过互联网解决问题，满足自身学习需求，引导学生选择自己喜欢的物理资料，按照自己的学习方法进行深度学习。教师通过建立互联网交流环境，能让学生们互相交流学习经验，共同进步，要鼓励学生在生活中应用所学的物理知识，提高学生对物理知识的运用能力。

参考文献

[1]  王会，王倩，苏伟，等. "互联网+"背景下高中物理学生自主学习能力现状及对策研究[J]. 泰州职业技术学院学报，2018，v.18;No.99（02）：13-15.

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