朱珍琴

摘 要：在高考中英语要想考出好的成绩，必须拥有丰富的词汇量，因此词汇教学在高中英语教学中有着重要的作用，重要性不言而喻.而英语词汇是学好英语的奠基石，只有掌握更多的词汇才能提高学生英语学习能力。本文就高中英语词汇教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的策略。

关键词：高中英语;词汇教学;问题;对策

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1674-3733（2020）02-0250-01

词汇教学是语言教学的有机组成部分。只有掌握了大量的词汇，才能理解别人的话语，才能在交际中得心应手地表达自己的思想。所以词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位。高中英语词汇教学对于学生来说又是重中之重，它贯穿于整个英语教学的始终，也是英语教学中一项繁重而艰巨的任务。但是，从目前英语词汇教学实际情况来看，教学效果并不乐观。

1 高中生词汇学习方面存在的问题

1.1 学生的学习意识较为浅薄

有一部分学生在英语学习中，认为英语学习最为重要的是语法而不是词汇学习，导致学生没有对英语词汇的学习引起重视，这也就决定了学生在英语词汇的学习时间相对较少，而是把大部分时间倾向于对英语语法的学习，大部分学生也是在这种情况下并没有从根本上提高英语学习水平，甚至有成绩下降的现象出现，究其原因，主要是因为学生没有重视英语词汇的学习，没有意识到词汇是英语学习和提升学习能力的基础。

1.2 教学方法陈旧单一，学生缺乏学习兴趣

传统的教学方式为先领读单词，简单介绍词义，给学生布置记忆任务，之后进行简单的考查。教师通过如上方式进行英语词汇教学而并不做进一步深层次的扩展教学。枯燥乏味的教學方法将词汇看做个体完全脱离语言环境。给学生的记忆套上夹板，没有更多的想象空间，使学生对词汇的理解更加片面，长此以往学生对词汇的学习自然没有兴趣可言。因此改变陈旧单一的教学方法势在必行。

1.3 学生学习能力的差异性导致教与学的不平衡

在素质教育大力发展的趋势下，高中生源在不断的扩大，而学生的素质也是参差不齐，学习能力的差异性也越来越大，所以教学者在进行词汇的教学过程中，老师的教学方法不能有效适应所有学生的学习能力。部分学生的基础较差，如果老师的教学方法不当，就会让其感到跟不上甚至是产生厌学情绪;而基础好的学生认为相对简单所以不屑于更深入的学习，这在很大程度上是一种教与学的不平衡所导致的问题。

1.4 学生学习重读写，轻听说

高中生普遍存在这样的想法，高考只考察笔试，不考察口语。所以，对于单词只要认识并且会写就可以。没有必要读准确。殊不知，语言的听、说、读和写这四项微技能是相互影响，相互渗透的。只有听、说、读和写都达标，才能说明真正学会了。只听不说，或者只读不写，都不能达到完全掌握的目的。

2 提高高中英语词汇教学效率的策略

2.1 结合语境，巩固词汇

英语单词都是形、音、义的结合体，教师在词汇教学中只有结合具体的语言环境，才能使学生把握各个单词的不同的意义、语言特征和词形变化规律，才能真正体现正确运用词汇组成句子、段落或语篇来表情达意是学习词汇的目的。假如缺乏一定的语境，那就失去了学习词汇的意义。众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来，理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆，使学生对词的理解具体化。

2.2 创新英语词汇教学方法

在高中英语词汇教学中教师可采用多元化教学方式。例如：①创设词汇教学情境，将相应的词汇放入到不同的语言情境中，同一词表达的意义不同，提高学生对词汇的认知兴趣。②教与学主体互换。在英语词汇教学过程中教师和学生互换位置，让学生查找生词，自主掌握并应用，在英语词汇教学中由学生讲给教师，调动学生学习词汇的主动性。

2.3 通过英语词汇构词法来对单词进行分解式教学

老师在课堂上对词汇进行教学的过程中，要善于通过巧妙地方法来让学生对每一个单词进行有效记忆。一个单词的记忆可以通过音形结合的方式进行词汇教学，例如在学习dishonest这个单词时，可以根据其否定前缀的结构来延伸出其他更多有关dis-的单词，dislike，disagree等词语，有助于让学生记住这个单词时由否定前缀dis和单词honest所组成的带有否定意义的单词。通过这种构词法来引导学生对单词进行记忆，让学生对这一类单词有一个较为灵活的掌握和记忆，并了解了这类单词的含义，从而让学生对单词的记忆更加灵活，且词汇量也在不断的拓展增加。2.4 英语学习中听说读写一条龙。根据刘润清所说，“大量阅读的作用是无法估量的，许多奇妙的语感来自阅读。第一次能用英语读懂外国人写的故事时，其喜悦心情难以形容。只有在‘泛读 之中，你才能忘掉你是为了学习语言而在读书，你已经沉浸在摄取的信息之中。这时，信息与语言同时吸收了，你也在不知不觉间就学到了语言。”阅读与词汇知识有着相辅相成、相互促进、相互提高的作用。

高中英语词汇教学中存在的难点和问题不可忽视。词汇量的大小是衡量学生英语学习水平高低的直接标志。要学生掌握一定的词汇量，就要求教师在教学过程中，不断探索和实践，只有充分了解自己的学生，并教给学生有效的学习词汇的方法和使用词汇的策略，才能够培养学生的英语学习兴趣，有效扩大学生的英语词汇量，提高学生运用英语语言的综合能力，达到省时高效的教学效果。

参考文献

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