董政权

摘  要：初中体育应该意识到，体育不仅是身体的考验，也是心理的锻炼，教师应该在教学中注意对学生进行合作意识的培养，从健康第一出发，在团队活动中，使用分组和游戏的方式来帮助学生培养合作意识，并在个人运动中也加入对合作的理解，实现真正的以学为主，让学生真正学到合作的深刻内涵，通过对学生合作意识的培养，去提升体育教学质量。

关键词：初中体育;健康第一;小组合作;游戏教学;学为中心

体育不仅是身体的锻炼，同时也是心理的锻炼。体育在实现身体运动的同时，也可以对学生的精神，产生积极的影响。在体育活动中，尤其是多人协作的活动中，对学生合作意识的培养也是有利的，教师也应该注意到，从而帮助提高体育教学质量。

一、健康第一

体育活动一直深受学生的欢迎，其中缘由之一就是体育活动的目的性往往不如文化课明显，较少考试和要求，然而，学生可以如此认为，教学也可以采用比较轻松的方式，但教师依然需要明确自己的任务，体育教学的最终目标是实现对健康的提升，健康是体育课的第一目标。教师可以在体育课上，安排可以锻炼学生意志和品格的体育活动，而其中，团体体育活动又可以对学生的合作意识产生积极的影响，教师也应该注意培养学生的合作意识，从而提高体育教学质量。

例如，在进行篮球这一体育活动的教学时，教师就可以借机对学生的合作意识进行考察。篮球运动是一项多人对抗形式的体育运动，这样的团队活动对学生的合作意识的要求是比较高的。教师可以先向学生讲解篮球的相关知识，针对培养学生的合作意识这一点，教师可以向学生明确一下篮球中团队的重要性，让学生对团队合作的工作方式先有一定的认识，之后，教师就可以让学生自己进行一场篮球比赛，教师则在一旁进行观察，了解学生在篮球比赛中的合作情况，当学生间配合默契的时候，教师就可以加以表扬，而在学生间的配合产生问题时，教师就应当加以指出，让学生进行反思，向配合得好的学生进行学习，教师应该以引导为主，不应过度加入批评等因素，由此，也可以提高体育教学质量。

二、小组合作

小组合作是体育教学中也可以使用的方式，在团体运动中，教师可以将学生分成一些小组，在进行团体活动时，这些学生就可以合作来完成体育活动，由于体育运动的形式很多，小组合作的方式是针对那些多人完成而人数又不能太多的体育运动，教师此时难以将学生分为几大组，统一进行，像仰卧起坐等等，这些运动就比较适合以小组合作的方式来进行。教师需要注意体育课的小组合文化课的小组相比，要更适合体育运动的需求，需要加以注意，从而真正提高体育教学质量。

例如，在进行广播体操这项体育活动的时候，教师就可以让学生进行分组，从而互相帮助组员来学习广播体操。由于广播体操对学生形体的要求比较高，所以广播体操的练习其实像文化课一般，需要及时的检查和更正，而面对这样的压力，教师往往难以完成，相比书面的考试，体育运动的检查是更加消耗精力的，此时，如果让学生进行分组，互相对练，就可以保证及时检查到每个学生的练习情况。由于体育学科的情况，教师的分组不必与文化课采取相同方式，可以在上课时，直接站队分组，几个人一组，人数也可以有所参差不齐，只要利于学生练习即可，教师可以在学生解决不了问题的时候才插手，这样也可以提升体育教学质量。

三、游戏教学

在进行体育运动的时候，教师经常会将体育活动以游戏的方式来加以呈现，帮助学生培养对运动的兴趣的同时，教师其实也可以用游戏的方式来培养学生的合作意识。在教学过程中，教师可以选取一些需要团队合作才能完成的游戏，从而避免出现个人英雄主义的问題，由于某些游戏虽然可以合作完成，却依然可能由个人完成，当某位学生的体育本身就比较发达的时候，其可能会独立完成这些游戏，那样，其实更容易导致个人英雄主义的产生，教师需要注意，最好选取分步骤进行的游戏，避免这种情况的产生，从而提高体育教学质量。

例如，在进行接力跑这一游戏的时候，教师就可以利用游戏教学来帮助学生培养合作意识。在接力跑中，必须通过合作方能完成整个游戏，除非有赛跑奇才，否则基本上可以避免出现个人英雄，这就要求学生必须面对与其他学生的合作，通过共同完成游戏，学生便可以在游戏中去感受多人协作中，成员之间的相处之道。教师可以让有矛盾的学生进行合作游戏，让学生进一步加深对合作的认可，对学生真正培养合作意识是十分有益的，也可以避免学生在学会合作的同时，由于分组而导致学生的合作与个人关系相关联，而出现小组间划分亲疏，只是进行组内合作的问题，从而实现更充分的合作教育，进而提升体育教学质量。

四、学为中心

教师采用如此之多的教学方法，最终依然是为了提高学生的身心素质，其根本原则，还是以学为中心，所以，教师在进行体育教学时，也需要明确这个原则，体育活动不应只是教师带领学生进行，当课堂结束后，教师不在学生身边时，也应该要保证，学生可以完成体育教学所要求的运动指标，同时，在对学生合作意识的培养上，教师也需要注意，应该让学生在课下也可以合作进行学习以及其它的集体活动。

例如，在进行长跑这一体育活动的时候，教师就可以趁机对学生进行合作教育。长跑看似是个人的体育运动，但，由于人与人的体质差距，在进行长跑活动的时候，往往会出现不同名次的学生间长跑用时相差较大的问题，这时，教师就可以对学生进行有关团结合作的教育。在长跑进行中，当名次靠前的学生完成长跑之后，教师就可以将他们集合起来，让他们意识到，其他同学依然在进行长跑，虽然他们已经完成了长跑，但，对未完成长跑的同学，依然应该加以关心，相比本身就是团体项目的运动来说，这种将个人运动变为团队运动的方式，对学生培养合作意识，无疑是更加深刻的，从而提升了体育教学质量。

总之，通过使用一系列教学方法，教师从对学生健康的重视入手，到分组再到进行游戏，最终实践以学为本的目标，从而有效提升了体育教学质量。

参考文献

[1]  孙殿军.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[J].试题与研究，2019，（31）.

[2]  杨帅.浅析初中体育教学中如何培养学生的合作意识[J].情感读本，2018，（20）.