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摘 要 随着体育教学改革的不断深入，引发了体育教师这一角色的一系列历史性转变。当前，体育与健康课程已经推广，体育与健康课程的新大纲《体育与健康教学大纲》开始在全国实施，从事基础教育的体育教师必须打破传统的教育理念，实现角色的转变，这是新时期学校体育改革和发展的需要。也是体育教师更好胜任本职工作的必要准备。

关键词 教学改革 教师 角色

中图分类号：G807 文献标识码：A

全国学生体质健康监测结果，让我们感到了震惊和不安。自1985年以来，我国中小学生体质健康状况连续20年呈下降趋势，青少年学生体质的“硬件”水平即身体素质特别是爆发力、力量、柔韧及肺活量等指标继续呈下降趋势。作为基本教育课程改革的一项基础工程——《体育与健康课程标准》的制定与颁布标志着体育课程改革的拉开了序幕。坚持“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长。新课程标准把“健康第一”作为指导思想，以提高学生的身体健康、心理健康水平和社会适应能力为总体目标，满足未来社会对人的体育素质和健康要求。

在新课程的实施以来，体育教师角色也发生了巨大转变。也就是说新体育课程能否顺利实施，课改的目标能否实现，关键在于广大体育教师能否适应课改的新要求。这场改革给广大的体育教师带来了前所未有的严峻挑战。

1教师角色的定义

角色一词原本来自于戏剧，是指演员扮演的剧中人物。20世纪20至30年代，一些社会学者将它引入社会学，进而发展为社会学的基本理论之一。在社会学中，角色是指在一定社会环境中，承担特定社会责任，履行特定社会义务的社会人群。什么是教师角色？现代教育理念赋予教师的角色更多的内涵，教师是学生学习的引导者、合作者、评价者和研究者。

2传统的体育教师角色

在长期的学校体育工作实践中，由于受传统体育教育思想的影响，以前的体育教师角色更重强调教师的权威及注重体育教师的学科水平与教学技能，忽视教师与学生的合作关系和师生的交流，教师也不是为了培养学生进行终身体育锻炼，健康第一的意识。体育教师旧角色与新《体育与健康课程标准》指导思想有着较大的冲突。

2.1体育教师片面强调知识传授

在以往教学中，教师强调的只是身体锻炼和技能的掌握，对于学生是否有终身体育意识和健康第一的思想而被忽视。时代所赋予我们的历史任务是提高学生身体、心理健康以及提高社会适应能力。然而这种教育方式与时代赋予我们的任务不相符。

2.2教师是课堂的管理者

在实践中，体育教师是整个堂课的管理者，如准备活动中学生绕操场跑几圈怎么跑？以及动作技术等等都是在老师的要求下所做的整齐划一：基本部分在教学形式和内容上占了绝大部分，而准备和结束却很少。这样做忽视了其它部分的教育和培养作用。

2.3教师是主体

“开始部分—准备部分—基本部分—结束部分”的结构模式是体育教师在体育课上的结构模式。教师是教学过程的中心，领导和组织整个教学过程。学生对教师是言听计从，不能有异议。体育教师是主体地位将特别突出。学生是主体地位无法体现。

3新形势下的体育教师的角色

在新课程下的教与学中，教师的教与学生的学成为一个互教互学的过程是良好教师所需要的角色。教师和学生还需要有共同探讨体育课堂的过程。体育教师是课程的一个构成部分，并作为建构者、组织者而存在，和学生是一个真正的“学习共同体”，并以“健康第一”为指导思想，激发和保持学生的运动兴趣，确立学生在教学过程中的主体地位，注意学生的个体差异和满足不同学生的需要，注意学生各种能力的培养，把课程理解为养成坚持身体锻炼的习惯和改善学生的健康状况、培养能力、探索人生意义的活动。

3.1教师是学生的伙伴和朋友

作为教育实习者，学生对你的认识是陌生的，学生不了解你，就无法给你信任。在新课标下体育教师应该是学生的知心朋友。如果你成功地扮演这样一个角色，就能走进学生心理，了解他们，去了解学生的思想动态，这样才有可能及时而有效地进行引导他们对体育的兴趣，帮助和教育，使学生全身心地投入到体育教学活动中来。

3.2教师是学生学习的促进者、服务者

教师最显著的标志是体育知识、技术的传授者。在以往的教学活动中，对求知的学生来说，体育教师即是体育课的主导者也是权威者。时代发展的今天，这种教学方式已经跟不上了。学生的学习方式也有了转变，有传统的接受式学习向创造性学习转变。这也要求体育教师的角色进行转变。由传授知识的角色向教育促进者、服务者角色转变。

3.3教师是学生思想道德品质的塑造者

培养学生具有社会所需要的思想道德品质，是每一个教师义不容辞的责任，但体育教师在培养学生思想道德品质方面也发挥重大的作用。体育教师作为教师中的特殊群体，他们的师德在对学生思想品德方面有着深刻的影响。体育教师言传身教、以身作则、强烈的爱国主义精神和敬业精神、对学生的热切关心等无不时刻影响着学生。

3.4教师是知识的学习者、研究者

古语云“活到老，学到老”。在科学技术迅猛发展的今天，知识更新越来越快，学科与学科之间联系更为密切。学生的求知欲也在不断加强。因此，体育教师必须打破“一次性教育”的传统观念，树立起终身接受教育的观念，处理好工作和学习的关系，成为终身学习者。不满足现状不满足现有的知识水平。通过多种渠道，方式努力提高自己的专业知识水平，拓宽知识面。教师首先应该作为一个学习者的角色，通过学习成为一个知识和技术的传授者。

3.5体育教学内容的创新者

一直一来，体育课的过程都是整齐划一的，体育教师按照体育教学大纲灌输基本运动知识，技能。体育课成了教师发展技能，体能，强调训练的场所。学生体能与技能是否掌握是教师关注的。使原本丰富多彩的体育课程变为以复制系统体育知识，技术与技能的流水作业。体育教师以课程知识的唯一拥有者自居，学生只是认识的机器。创新是社会进步的标志，也是体育运动保持生命力的关键所在。没有创新，体育运动得不到发展。有创新意识和精神的体育教师才能对学生的教育有启发作用，对学生的创新能力的培养也有很大的帮助，更能培养创新性人才。

3.6教师是全面型人才

新时代的体育教师，不仅需具备运用专业知识的能力，而且还需具备主动吸收与运用各种新知识的能力，要善于将各种知识交叉组合，构成新的知识，灵活运用，积极地将知识渗透到体育教学与训练当中。因为他们面对的教育对象是一个个自主性越来越强，个性色彩越来越鲜明的学生，而教育的目的是培养具有巨大创造力和富有创新意识的高素质人才，而创造性人才的培养就需要有创新意识，创造能力的教师。因此，就要求体育教师具有多种教学手段、教学方式。

4结论与建议

在传统和新形势下的教师角色的对比下我们可以知道，传统的教师角色并不是没有了用处，而是根据时代的发展体育教师的角色需要进行一些的转变。为了更好地适应社会对教师的重新定位。提出以下几点建议：首先要坚持“以人为本”的思想，面向全体学生，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与不同需求，使体育课程实现学生身心健康发展的目标。体育教师要从思想上正确认识自己所从事的工作的重要性，认真负责地对待自己的学生和事业。这也是体育教师自己不断追求进步和发展的动力；其次，树立新的师生观念。即转变传统教育中唯师是从的专制型师生观，构建教学双重主题之间的相互尊重，相互信任，相互理解的新型的平等、民主、合作关系；最后体育教师要不断学习提高，主动充实自己，更新知识结构，扩大自己的视野，拓宽自己的知识面，使教学内容更充实、更有思想性和说明力。只有这样才能肩负起培养21世纪人才的重任，才不会被时代淘汰。

参考文献

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