谢剑文

摘 要 学校以“新基础教育”试验研究为抓手，推行课程教学的深入改革、优化与提升，打造开放高效的幸福课堂。认识到“生命自觉”理念在体育课堂的基本转化主要是：满足学生“健康第一”的生命需求，唤醒学生参与体育活动的“生命自觉”，建立“互动共生”的新型师生关系，坚持学生立场焕发学生的“生命活力”。我们要不断地进行反思、总结、重建，让自已真正成为学生发展进步的良师益友，唤醒学生的生命本色，使体育课堂也能焕发出生命的活力。

关键词 健康第一 生命自觉 互动共生 生命活力

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）04-0114-02

光明小学于2014年9月加入了“新基础教育”试验研究，学校有了超越性发展的新机遇和师生共同成长的新平台。依托华东师范大学“新基础教育”专家的指引，学校以“新基础教育”试验研究为抓手，推行课程教学的深入改革、优化与提升，打造开放高效的幸福课堂，全面提升学生的综合素养，学校教育教学行为和师生的日常生活均有了明显的变化。

叶澜老师说：当前我国基础教育中课堂教学的价值观，需要从单一地传递教科书上呈现的现成知识，转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。“新基础教育”理念下的好课堂的标准就是能够激发课堂的生命自觉，因此，“让课堂焕发出生命的活力”，是新型教师的基本素养。下面，结合自己的教学实践，具体谈谈这方面的成长感悟。

一、满足学生“健康第一”的生命需求

体育课堂教学要始终坚持基础教育的本质要求，树立“健康第一”的指导思想。与传统教育相比，新基础教育重新定义了当代基础教育的育人价值，把基础教育看作是为学生的终身学习和主动发展奠定基础，由此形成了一整套以生命观为核心的涵盖着目标、价值、对象、活动及管理的现代化教育观念体系。因此，作为一名体育教师不管采用何种教育教学理念，要始终坚持树立“健康第一”的指导思想，充分利用先进的体育教学手段与方法给学生传授基本技能，改善学生心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展，为学生形成“终身体育”打下良好的基础。

二、唤醒学生参与体育活动的“生命自觉”

体育课堂教学要始终坚持以学生为主体，以唤醒学生参与体育活动的生命自觉。“新基础教育”的宗旨是要求从基础教育的整体性出发，注重唤醒教育活动的每一个生命个体，让每一个生命真正“活”起来。因此，作为一名体育教师，心中要时刻装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体，学习的主人。要以学生发展为中心，将学生的主动发展放在首要地位，积极唤醒学生参与体育活动的生命自觉。例如，在课堂教学设计中，首先，要根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，则要关注每一位学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，唤醒学生参与体育活动的生命自觉，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受运动的乐趣，养成健全的人格。

三、建立“互动共生”的新型师生关系

体育课堂教学要转变传统的教育思维模式，建立起“互动共生“的新型师生关系。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。如何建立新型的师生关系，主要是构建“教”与“学”不可分割的内在关联，重建教学过程中学生与教师的角色与任务，在课堂教学过程中实现师生积极、有效和高质量的多向互动，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。因此，作为一名体育教师应真情对待每一位学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习运动能力不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生健康成长的促进者和服务者，建立起良好的师生民主平等、共同探讨、共同发展的新型关系。

四、坚持学生立场焕发学生的“生命活力”

体育课堂教学要“四还”，即把主动学习的时间与空间、学习工具、提问权和评价权还给学生，努力实现重心下移，让学生真正成为学习的主体，才能让课堂焕发出生命的活力。传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分→准备部分→基本部分→结束部分，这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生总是处于被动的学习状态。“新基础教育”的体育教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，其最终目标是让师生在这个过程中掌握知识技能、从而得到自我能力的提升。教师不能一手主宰课堂，必须充分保证学生自主学习的时间和空间，自主学习的时间一般不少于三分之一，学习空间的结构也要体现开放性、多样性与灵活性，在教学过程中要时刻注意体育器材和师生自制学习工具的高效使用，处理好教师传授知识与培养学生能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，培养学生的质疑提问能力，在自主学习中培养学生独立思考能力，探究学习中培养解决问题的能力，合作学习中提高合作交流的能力，真正做到把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。

总之，对学生生命的关怀，具体到学生在课堂上的每一学习活动之中，不是在原有水平上的重复，而是不断在已有基础上对各种资源进行价值提升的过程。在践行新基础教育试验研究的体育课堂教学过程中，我们要不断地进行反思、总结、重建，让自已真正成为学生发展进步的良师益友，唤醒学生的生命本色，使体育课堂也能焕发出生命的活力。

参考文献：

[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.

[2]李政涛.教育呼唤“生命自觉”[J].人民教育，2010，（23）.

（责任编辑 陈 利）