李阳

摘  要：在中职班级管理中，探索并优化班级专项教育模式管理策略，学会运用赏识教育法，让学生找到自我存在的价值，构建一个充满凝聚力的班集体。

关键词：班级管理;中职德育;赏识教育

没有爱就没有教育。同理，没有赏识就没有教育。对学生的赏识源于教师发自内心的对学生、对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，能使师生之间精神相融、心灵交汇。赏识是一项行之有效的教育，它能起到润物细无声的教育效果，这一点在中职学校的班主任工作中尤为重要。

一、赏识教育有助于班主任做好转化问题学生的工作

大多数班集体都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，特别是在职业学校里这种情况更普遍。笔者认为，转化问题学生工作可以采用赏识教育，从心灵的呵护入手。

1.激励是赏识问题学生的催化剂

激励是赏识的切入点。激励带给孩子们的是一种快乐的动力、一种向上的信心，其奥妙就在于让学生在赏识中看到自己的能力、才华，进而促进他们展示自我、发展自我、超越自我。特别是对待后进生，由于他们长期受到冷落，教师的一句赞美或肯定的话语更容易使他们产生强大的情感动力。因此，在赏识中，激励是促使学生投入学习的动力源泉之所在，是转化后进生的关键因素。然而，如何在问题学生身上寻找赞赏的切入点，需要教师以赏识的眼光看待每一个学生，时时关注每个学生，并从其身上捕捉闪光点，不失时机地赏识和激励，为他们找到不断进步的推动力。

2.爱心是赏识问题学生的钥匙

古今中外的教育家们各有其不同的教育思想，教育风格也各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。离开了爱，一切教育都无从谈起。爱是一种艺术，正如生活是一种艺术一样。艺术的爱使人精神愉悦，焕发生命活力，产生无穷斗志。爱的艺术在于方法、在于手段、在于时机、在于角度，更在于心中有爱。爱心可以通过谈心传递给学生。采用赏识教育方法与差生谈心，可以从其闪光点入手，以此作为谈话激励的中心，也可以让他们谈谈自己的成长经历，或是心路历程，引导其重拾自尊、自信，端正学习态度，从而树立正确的目标和方向，规划自己的职业生涯。

3.持之以恒地关注是赏识问题学生的重要手段

教育者对问题学生的教育应有持之以恒的信心，要相信每位学生都有自己的长处。应该清楚地认识到，通过赏识所激发出的成功信念是短暂的，因此，必须持之以恒地关注、开导、鼓励，使问题学生思想得以转化，并保持持久性。赏识学生要有恒心，不能仅凭短暂的热度而在工作中缺乏连续性。使问题学生重塑形象、重树信心是赏识问题学生的目的。

二、赏识教育有助于班主任激发班团干部的工作热情

班团干部是班集体的中坚力量、团队建设的核心、班主任的得力助手，通过赏识教育激发这部分同学的工作热情，发挥其积极作用，是树立良好班风的关键。

1.民主推选，竞争上岗

在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举的方式，让学生提名心目中的带头人;然后让被提名者进行“竞选演说”;最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心，“因为我优秀，同学们才选我为班干部。”

2.定期培训，加油鼓劲

新班委产生后，班主任要定期召开班干会，通过使用一些欣赏的话语鼓励他们。对班干部做得好的地方进行表扬，做得不好的地方，不是严厉批评，而应是正面指导其“应该怎样做”来改进工作方法。

3.正面鼓励，树立威信

班主任对班干部工作差错，最好在私下进行批评，而对于他们的工作成果，则要在班中大加表扬，这有助于树立他们的威信。当同学们信任班干部时，便会乐于团结在他们周围，服从他们的管理。

三、赏识教育有助于增强班集体的凝聚力

有些班主任在班会课时，总是批评班级中存在的种种不足，而对表现好的方面却轻描淡写，或者只字不提。他们认为，对学生要求越严格，学生的行为就会越规范。但笔者认为，只有集体有了凝聚力，学生才会热爱集体，才能为集体着想，才能培育良好的班风。

每周班会时，笔者都会对那些做了好事，为班级争得荣誉的同学进行表扬。另外，笔者非常注意在集体活动中激发学生的集体精神。如学校组织的各种比赛，笔者在赛前总是鼓励学生，分析本班级相对于其他班级存在的种种优势，使全班对赢得比赛充满信心。比赛后，笔者都要进行总结表彰，评选最佳运动员，并颁发奖品，这种做法取得了很好的教育效果。

俗话说，没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。在对待学生的问题上，笔者认为班主任应该向农民学习，不要一味埋怨学生，要从自己身上找原因，更多地采用赏识教育，让每一个学生脸上总是充满微笑、充满自信，让班集体充满和谐，这样，才能抓住职业学校班主任工作中的主要矛盾，班主任的工作也才能越做越好。

四、结束语

事实上，惩罚也是一种爱的表达方式。正所谓金无足赤，人无完人，特别是处在成长阶段的学生难免会犯错，一味地赏识而不敢批评、惩罚，只会扭曲学生的认识，是对学生的不负责。但是，批评和惩罚应该是明确针对学生所犯的过失。每个学生都有值得赏识的地方，同时也有需要批评之处。正确的赏识，可以给学生以极大鼓舞;恰当的批评，也会促使学生进步。

良好學习习惯的培养是一个长期的过程，是磨练学生坚强意志与良好品格的过程。因此，班主任要增强责任心，根据学生的年龄和个性特征，有的放矢地开展教育教学工作，长期抓、反复抓、抓反复，帮助学生逐步形成良好的学习习惯。

参考文献

[1]  中学班主任与心理指导，林建华、曹树主编，南京师范大学出版社1999.4

[2]  卡尔·威特.刘恒新译，卡尔·威特的教育.北京：京华出版社，2001

[3]  周弘.觉醒.北京出版社，2004.5

基金项目：本文是2019年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目《中职班主任工作中的德育有效途径研究》（ZJZB2019116）的支撑论文。