陈文瑾

【摘  要】随着课改的不断深化，小学语文教学更加重视学生的语文素养与内涵。阅读与写作是语文学科重要的组成部分，被语文教学视为重中之重，加强学生的阅读与写作能力训练，能有效促进学生语文素养的培养进程，也符合新课标改革的基本要求。改进和完善当前的教学模式势在必行。本文主要围绕“以读促写，以写促读”的教育模式如何有效应用到语文课堂当中，进而展开了一系列分析与讨论。

【关键词】小学语文;以读促写;写作教学;运用方法

写作教学是小学语文教学的重要版块。我们都知道，直接生活素材和间接生活素材是学生习作的两个来源。对于小学生而言，直接生活素材是通过学生亲自体验的生活活动得来，而间接生活素材就主要依靠学生的阅读活动获取。对于农村小学生来说，他们缺乏对生活见闻的体验和感想，所以以读写结合来促进学生的写作水平提高是一种很有必要的教学策略。在新课程改革不断深入的大环境下，对当前的阅读与写作教学提出了更高的要求。而就目前的教学状况来看，多数教师都没有意识到读写结合的重要性，导致学生的阅读能力与写作水平始终处于停滞不前的状态。另一方面，写作是学生对生活情感的真实反映，学生通过自身的真实体验发表自己的独特见解和观点，也是学生用心观察身边事物的一种表现，归根结底这是学生写作的本质。如何利用阅读培养学生的写作水平，切实实现读写结合的教学目标，是现阶段小学语文教师应考虑的教学问题之一。

一、小学语文写作教学现状分析

农村小学生的写作水平普遍不高，究其主要原因有两点：首先是一部分教师将阅读和写作视为互不关联的两个内容，在教学中不考虑两者之间互相支撑、互相补充的关系，将读写完全分离。学生没有形成良好的阅读与写作习惯，不仅阅读量少，写作水平匮乏，而且对小学语文的重视完全不够，并没有意识到阅读与写作之间密切的联系。其次，教师在教学的过程中并没有完全正确地引导学生，现在小学生还不完全具备自主选择阅读教材的能力，所以需要教师去细心地引导他们。

除此之外，小学语文写作水平不高的另一个原因是学生的写作素材积累量不够，平时的阅读量严重不足，导致写作水平迟迟得不到有效提升，长此以往，不仅学生的写作水平持续下降，阅读能力也会处于滞后的状态，其不良影响可想而知。接下来将会具体分析小学语文写作教学存在的主要问题。

（一）学生缺乏写作兴趣

学生在写作时常常会根据教师列出的提纲去生搬硬套，缺少自身的真情实感，针对此类问题，教师应该及时激发学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。如果学生喜欢写作，就会使写作成为一种习惯，进而提升自身的文字表达能力，而反观现在的小学生通常认为写作是非常枯燥的“任务”，根本不想主动写作文，只有在教师布置作业的情况下才会“勉为其难”地完成。这种想法不仅让学生失去了对写作的兴趣，还会导致学生的文字表达能力无法有效提升。所以，教师应该采取“因材施教”的教学理念，找到合适的教学方法去引导学生主动写作，而不是一味地为了完成学校布置的教学任务或应付日常的考试。

（二）课堂气氛不活跃

秉承着传统的应试教育理念，大多数教师都认为只要语文成绩有所提升，就可以一劳永逸。此类型的教学模式不仅让学生处于被动状态，还会导致教师的教学多元化速度更新缓慢，使学生的自主写作能力处于下坡路。在作文课堂上学生总是会保持沉默，在课下谈话却滔滔不绝，一部分是因为他们认为课堂的氛围太过安静，另一方面，他们认为传统的教学模式太过枯燥，根本不想主动消化课堂上的写作知识。这种情况导致了学生普遍讨厌写作文，甚至一些学生认识不到作文在语文成绩中的重要性。除此之外，师生之间还缺少课堂互动，学生只能处于“被动”的位置，这种“填鸭式”教育模式使大部分学生在作文课上被动听讲，缺乏作文课堂对学生的吸引力。长此以往，学生在写作时只会一味地生搬硬套，不会结合实际生活。

二、以读促写在小学语文写作中的运用

为了有效解决小学作文教学模式存在的问题，教师要改进和完善当前的教学模式，将以读促写的教学模式引入日常教学工作中，旨在培养学生的阅读能力，进而提高学生的写作水平。读写结合是指在语文教学情境中阅读和写作的相互作用和紧密联系。在小学语文的教学中，阅读与写作看似是两个独立的版块，但两者密不可分，如果在日常教学工作中将阅读与写作两个大模块有机结合，将会全面提高学生的语文基础水平和语文素养，使学生终身受益。

（一）寻找教材文本中的读写结合点

小学语文课本中选入的文章文质优美，都是基于小學生字词句段基础知识学习和布局谋篇、思想感情表达语文技能学习的，这些文章具有一定的典型性，对于学生的阅读、写作的训练，具有一定的导向性和示范性。所以，教师对于每一篇文章的教学，都要予以认真研读，找准文本中读与写的结合点，在课堂中教给学生通过朗读、默读、赏读等多种方式学懂文章中字、词、句、主要内容的同时;还要教会学生分析文章的结构、表达方式、思想感情等，引导学生从文本阅读中学会整理写作素材、掌握写作手法和写作技巧。

（二）改变教学模式，提高学生的写作兴趣

为了提升学生的写作兴趣，主动引导学生表达真实情感，教师首先应该让他们身临其境，加强他们的情感体验，然后结合教学内容让学生主动参与其中，培养他们的观察能力和联想能力，给予学生更大的想象空间。比如教师可以让学生进行“角色扮演”，让他们亲身体会不同角色的真实情感和内心感受，然后快速记录下来让学生充分发挥想象力，激发学生的写作欲望。

一般而言，学生对于课外读物的阅读兴趣非常浓厚，教师可以抓住学生这一特点，运用“多媒体”的教学方式，将阅读内容以图像或视频的方式更加生动形象地呈现在学生眼前，为学生带来丰富的阅读资源的同时，充分调动了课堂的积极性，引导学生在阅读中潜移默化地提升了阅读能力与写作水平，顺其自然地激发了学生的写作兴趣，对写作基调进行品味和感悟，为其进行完整的作文创作奠定了基础。

（三）以“读”促“写”，以“写”促“读”

“读书破万卷，下笔如有神。”如果想要培养学生的写作技巧，就必须先增加学生的阅读量。所以教师在日常的教学工作中可以注重让学生多积累一些好词好句以及课外的阅读量，如果学生对阅读材料的积累足够多，好词好句运用得也会越来越熟练，会在写作环节中更好地表达自己的情感，让文章内容变得更细腻、更有深度和灵魂，让他们边思考边写作，从而让学生的写作水平和阅读能力有所提升。所以，在语文教学中，教师要注重在引导学生正确理解教材文本的同时，给学生选择一些合适的课外读物，组织开展多种形式的阅读活动，以开阔学生的阅读视野，让学生在有效的阅读中学习写作的技巧和写作方法。“以阅读带动写作”，让学生“会写作文”“乐写作文”，这种以读促写的教学模式使阅读和写作互相融合，学生在写作时加深了对阅读的理解，教师在阅读教学中渗透了写作知识，真正达到一举两得的目的。

三、结语

综上所述，小学语文教学中的阅读与写作两个版块是相辅相成，不可分割的，读和写是引导学生的语文素养朝着均衡、协调方向发展的重要因素。以读促写的教学模式使学生在阅读中调动了写作兴趣，积累和丰富了写作素材，提升了写作能力，学生在写作中不再是东拼西凑、生搬硬造，写出来的文章也不再是单调乏味、空洞无物，而是会用自己的手来表达自己的所看所想了，写出来的文章也会生动灵活、有血有肉、感情饱满了。同时学生也能通过自己的写作活动促进阅读活动，最终学生的阅读能力与写作水平同时得到有效提升。

参考文献：

[1]侯雪燕.以读促写，创新小学语文写作教学新形式[J].华夏教师，2019（14）.

[2]曲洋洋.小学语文以读促写教学模式研究[D].哈尔滨师范大学，2018.

[3]林宜静.以读促写在小学语文写作教学中的应用分析[J].新课程研究，2019（4）.

（责任编辑  范娱艳）