王西凯 隆琼霞

摘  要 数字地图在日常生活中的应用十分广泛。以百度地图为例，通过“比例尺”和“去图书馆”两个教学案例，探讨数字地图在小学数学教学中的应用，为信息技术与小学数学学科教学融合提供借鉴。

关键词 教育信息化;数字地图;小学数学;百度地图;信息技

术;核心素养;微课

中图分类号：G623.5    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）01-0032-03

1 引言

随着教育信息化的大力推进，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。2018年4月，教育部出台《教育信息化2.0行动计划》，更是将信息技术与教学融合列为三大任务之一。持续推动信息技术与教学深度融合，促进教育信息化从融合应用向创新发展的高阶演进，将成为教学改革中的重要一环。

学科核心素养是对一个学科育人价值的专业性描述。对于数学学科来讲，如何借助信息技术的力量，更好地提升学生的数学学科核心素养，将是数学学科重点思考的领域之一。大家耳熟能详的数字地图是个很好的切入点，尤其在培养学生的“数学建模”和“直观想象”素养方面，数字地图具有较强的应用价值。

2 什么是数字地图

数字地图，又称电子地图（electronic map），即利用计算机技术，以数字方式存储和查阅的地图。“在计算机屏幕上可视化”是数字地图的根本特征。数字地图有很多优点，比如可以通过虚拟现实技术将地图立体化、动态化，令用户有身临其境之感;可以实现图上的长度、角度、面积等的自动化测量等。像百度地图等软件，在数字地图的基础上加上很多导航及生活的功能，因此在生活和工作中得到广泛应用。同样，在课堂教学中，数字地图的很多功能和特性也大有用武之地（见表1）。

3 百度地图的教学应用案例

案例一：北师大版小学《数学》四年级上册“去图书馆”  主要内容是根据路线图描述从一个地方到另外一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。执教这一内容时，大多数教师按照回顾旧知、探究新知、练习巩固、课堂小结、布置作业等环节开展教学活动，利用学生上台讲解和教师梳理来突破难点。这样的设计难以激发学生的学习兴趣，不利于学生个性化学习。为了激发学生的学习意愿，发展他们的创新思维，本案例尝试使用平板，结合百度地图和微课开展教学。

以笑笑和轩轩周末去图书馆遇到的问题为明线，以如何描述简单的线路为暗线，从学生熟悉的爱眼体操视频入手，激发学生用数学眼光观察生活的兴趣，中间巧妙地嵌入小老师分享“笑笑如何往返图书馆”的视频，最后扫二维码写信告诉教师：生活中有哪些地方用到了描述简单的路线。微课有提示学生暂停视频的文字，学生有独立思考的时间和主动探究的空间;部分学生在独立探究遇到困难时，还可以参考教师为他们提供的学生解读的微视频资源，以便学生参考，完善自己的方法。

课中，用百度地图软件去描述自己喜欢的路线（见图1），体现了个性化思想，学生积极参与、乐于交流，将数学学习所得用于并融于生活。百度地图软件与数学的融合，让“如何描述简单路线”核心问题场景化、具体化、智能化，学生的创新思维能力得到发展，能解决生活中的实际问题，除了会描述路线，还会根据拥堵情况、个人习惯机智地选择路线。

课后，鼓励学生利用自主探究过程中生成的资源，借助百度地图软件，制作成微课“百度地图中的数学”，方便其他学生在家里积极复习描述路线这一内容，“数学服务生活”的应用价值得到体现。

案例二：北师大版小学《数学》六年级下册“比例尺”  以北师大版小学《数学》六年级下册“比例尺”为例，本节课教学目标是结合具体情境理解比例尺产生的必要性，掌握比例尺的意义;会计算比例尺，并能解决实际问题。后者是本节课的重点和难点所在。一般的教学设计是由教师提供学校平面图或者打印地图，通过指导学生进行测量和计算，掌握比例尺的含义及计算方法。由于打印的图纸有限制，无法随意地变化比例尺比例;提供的图纸有限，与学生的生活情境结合不紧密;提供的距离长度是固定的，不够精确;等等，会浪费一定的时间用于测量，影响上课效率，不利于重难点的突破。

数学来源于生活。在执教这节课时，笔者通过创设真实有趣的教学情境，点燃学生的兴奋点。由于两幅地图的比例尺不同（见图2），呈现的地图就不同，学生在认知冲突中切身体会到学习比例尺的必要性。

在探究如何计算比例尺的过程中，通过百度地图的卫星地图以及测距功能和比例尺（见图3），则能够比较直观地展示图上距离和实际距离的变化关系，有效帮助学生解决生活中的实际问题。学生借助百度地图始终处于动手操作、动脑思考的状态，熟练掌握了线段比例尺和数值比例尺的转化，会根据给出的具体数据求比例尺，从中体会到成功的喜悦。同时，学生还能尝试用不同的方法去解答，以此强化思维的灵活性。在百度地图的引领下，学生真切感受到生活中有数学，数学服务生活，提高了学数学用数学的意识。

4 带来的启示和思考

什么是好的学习问题  英国教育学家怀特海曾说：教育只有一门学科，那就是完整地表现生活。课程和教学正在打破课堂和生活的边界，正在打开校内与校外的围墙。杜威提出“教育即生活”，陶行知先生提出在实践体验中促进儿童的成长。本文案例一就发生在一所秉承行知理念办学的行知学校。通过百度地图这个数字工具在课堂教学中的融合应用，用一种成本低廉、快捷安全而学生喜欢的方式，解决学生认知经验范围内的一个典型性和真实性问题，有效提升了学生的数学学科素养和信息技术素养。

技术在学科教学融合中的作用与地位  信息技术与学科教学融合，必须以学生为中心，以教学为中心，适当运用技术，有效地解决教与学中的困难和问题，提升教学效率。以本文所述百度地图在小学数学课堂教学中的应用案例为例，可见数字地图有着很多技术的优良特性，比如易于选取和修改;可以动态变化和显示，便于学生理解，比例尺就是个典型的案例。但数字技术的应用同样存在不足和困难，比如必须配备良好的数字化学习环境，包括学习终端和网络稳定支撑;必须面对课堂使用数字设备的政策风险和舆论压力;师生还要有良好的信息技术能力和素养，学生尤其要具备数字化学习环境下的学习习惯、能力和素养，这需要长期的实践和训练。因此，信息技术的应用，首先要求教师对教学内容和技术工具有深刻的认知，并且寻找恰当的融合点，精心设计，以达到有效融合的目的，并最终改造教学流程，创新教学模式，形成学科教学与信息技术融合的有效范式。

对其他学科的启示  数字地图有生活化的场景，包含比例尺、方向和图例等功能，并且具备强大的数据库、大数据技术和人工智能技术，这些都是纸质地图无法比拟的，可以充分地应用到各个学科的教学中。除地理学科外，数字地图还可以广泛应用在历史、英语、语文教学中的场景再现，也可用于小学科学教学。

参考文献

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