陈海亚

摘  要：良好的数学教育必定不能停留于课堂，而是具有可持续性、具有自我生长力的教育;要让不同的学生得到不同的发展，研究探索也绝不能止于课堂，而应向课堂外不断延展。文章从自主探究、问题意识、实践体验、创新精神四个方面，结合生动的课例阐述了笔者在数学课堂、课后延伸教学方面的一些实践与体会。

关键词：课后延伸;探索;问题;实践;创新

一、一句话引发的思考

一直记得多年前的一节公开课，内容是“梯形的面积计算”。有趣的情境引发学生对新知的思考，简洁的导学单引领学生自主探索，热闹的小组汇报重点突出、难点解决，精心设计的练习巩固新知，一切顺顺利利。笔者悄悄抬腕瞄了一下手表，正好40分钟，完美！

正打算下课，一只小手却举了起来，是小浩。想到下面一位上课的老师正在焦急等待，笔者的眉头微微皱了起来。可是，那只小手却依然倔强地举着。笔者只得强装笑颜，请他发言。“老师，我认为计算梯形的面积，还可以把它转化成三角形。”“你的想法很有意思，我们下课后再研究，好吗？”有经验的老师都会这样处理，笔者也不例外。小浩有点失望，但还是坐了下来。

在组织学生有序离开报告厅，经过小浩身旁之时，意外地听到他小声嘟囔：“每次都说下课后再研究，下课后再研究，下课后就忘记了！”笔者的脸突然像被火烧着了一般发烫。

对于每个教师来说，课堂40分钟是十分宝贵的，每个教师都竭尽所能，让学生在40分钟内能多获取些知识，多培养些能力，多发展些思维。……