徐兰

[摘要]现行的苏教版小学数学课本在编排时将“解决问题的策略”单独设置为一个模块，引入了很多的解题策略，而画图就是最常用的解题策略之一。在课堂教学中，教师应引导学生借助画图有序推理并抽象思维，深化对所学知识的理解，构建富有生命力的数学课堂。

[关键词]小学数学;画图策略;思维

[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）14-0086-02

众所周知，“数”与“形”是数学的基本元素，两者相辅相成，缺一不可。数学家华罗庚说过：“数无形，少直观;形无数，难人微。”这一精辟的论述充分说明数形结合的重要性。处在小学阶段的学生由于缺少生活经验且思维能力薄弱，在学习过程中难以把握知识的内涵，也无法在大脑中建构起数学模型，影响了知识体系的建构。因此，在小学数学课堂教学中，教师应充分挖掘教材，培养学生的画图意识，让画图成为学生的一种思维方式，让复杂的数学问题简单化、形象化、直观化，使学生对知识的认知由模糊走向清晰，使画图策略真正成为学生享用一生的宝贵财富。

一、以图促辨，明晰概念内涵

数学概念抽象，学生理解起来有一定的难度，无法准确把握概念的内涵和外延。而画图策略可以将抽象的概念直观化、简单化、形象化，帮助学生把握数学概念的本质属性，建构良好的知识结构。尤其是教学容易混淆的数学概念时，教师可以引导学生画出集合图，增强对概念的理解。

在教学等式和方程内容时，教师在天平的左边放了一个50克的鸡蛋和一个50克的砝码，在天平的右边放了一个100克的砝码，这时天平平衡了。……