黄霞峥

摘要：作为教育者，在教育中经常会遇到许多问题，其中后进生的转化就是经常遇到并亟需解决的突出问题，為解决这一问题，现以人本主义为依据，结合已有的教育经验，通过分析后进生的思想、行为特点来分析探讨，以帮助后进生建立新的良好行为，使其实现良性转化。

关键词：人本主义教育;后进生;转化

一、人本主义理论

人本主义理论由著名的心理学家A.H马斯洛创立，其理论是当代心理学的中流砥柱。人本主义理论的人性观、人格自我理论、罗杰斯的治疗理论等都对教育学生具有深刻的影响。如人本主义理论的人性观主张心理学应该研究人的价值和尊严，人格自我理论是建立在人性观的基础上等等。在教育实践中，总会有一部分的学生对老师的话置之不理，不按时完成老师布置得作业要求、学习上落后于别人，甚至违反学校的规章制度，这样的学生被称为后进生。为了帮助教育者转化后进生，现从人本主义这一视角来分析后进生所出现这一系列问题的原因，并提出解决对策。

二、后进生形成的原因

后进生的“后进”是一个相对的概念。在各种教育因素的影响和自我努力下，他们也能逐渐成为“先进”的学生。而有些“先进”的学生也可能会因某些突变的因素而变成“后进生”。因此，我们应该始终以发展的眼光、以“个体”的全面发展为目标，力争让每一个学生都成为中优等生。

大多数的后进生是表现为学习不认真、不按时完成老师布置的作业、以及不爱动脑思考的学生。其形成的原因有很多，既有主观的心理因素，也有客观的环境因素。这两种因素互为联系，互为制约。主观的心理因素包括对学习的错误认识、心理意志薄弱、缺乏爱和关心等;客观的环境因素有家庭中家长的不重视、学校中老师的忽视和社会中形形色色的诱惑，最直接的原因是由家庭中家长的不重视所致。有许多后进生的父母要么是出门在外打工，一年才回来一两次;要么是单亲家庭、孤儿等。大多是隔代教养，爷爷奶奶的溺爱或是无法管教，而无法及时教育引导孩子。随着年级的升高，难度的加大，而导致越来越“慢”。可想而知，绝大部分学生都会自然而然的落后于他人，成为了老师眼中的“后进生”。

三、用爱浇灌心灵，人本主义教育观下的转化

后进生的教育，是一项十分重要的工作。作为一名教育者，应该用长远的眼光看问题，根据不同的原因，找出不同的解决问题的对策。要知道后进生的潜力是无穷的，每个孩子的个性也都有其独特的魅力，后进生同样渴望得到老师肯定，这就要求教育者要做到“一视同仁”，始终保持着一颗爱心来教育学生、从学生的角度换位思考，也要求我们要学会从他们的思想、行为方面着手，下面结合人本主义教育观来提出几点转化后进生的建议：

（一）尊重学生，正面疏导

作为一名教育者，首先要做到的是对学生的尊重。每个人都有自尊心。对于有缺陷的学生，自尊心会更强，他们经常承受的是家长的责骂、老师的批评或是同学的瞧不起，因此这部分人比常人更需要得到老师的关注。如果老师能用真诚和爱去感化他们，他们也会尊重老师，从而有所改变。

理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。我班曾经有一个令老师非常头疼的顽皮学生，11岁，男，经常不遵守学校纪律，几乎每天教师办公室都有他的身影，成绩一般。一次家访后，才发现这位学生家里情况特殊，很小时母亲就去世，父亲在外打工挣钱，家里叔伯兄弟姐妹众多，目不识丁的爷爷奶奶无暇顾及。为了引起大人的注意就开始胡作非为，经常和人打架。原来这是一个缺乏关爱的学生啊！知道这件事后，在他做错事时，我也不批评他，而是耐心地给他讲道理。经过一番观察，我注意到他是一个极度希望别人关注的人。于是，我尽量地在课堂上给予他表现的机会，并及时表扬他，没想到当他做回座位时，他的眼睛里竟然饱含着泪光。过了一段时间后，我发现他在慢慢地变好。

从这件事中，我明白了一个道理：作为一名教师要对学生要做到一视同仁，只有像对待其他学生一样的对待后进生，才能使他们得到像其他学生一样的发展，要相信他们的潜能是可以被激发的。但有的时候，有些较顽固的学生并不一定会轻易被老师感化，因此，这项工作要做好长期“战斗”的心理准备，努力去寻找后进生中“共性”中的“个性”。

（二）找闪光点，挖掘潜能

一个班，总是有那么几个后进生。作为教育者要如何应对？其实，每个人身上都有那么一处闪闪发光、熠熠生辉的优点，它不易被人发现，这就是人们常说的“闪光点”。虽然他们的身上缺点可能胜过优点，但只有善于发现学生优点的老师才是千里马的伯乐，只有善于发现后进生优点的老师，才能成为他们的朋友，得到他们的信任。除此之外，教师还应该不断挖掘其潜在的能力，把握时机，及时表扬学生的点滴进步，树立他们的信心，这便是一个好老师应具备的素质。

自我的形成和发展有依赖于个体和环境互动的许多因素，主要有正向关怀的需求、价值条件和无条件的正向关怀。首先，罗杰斯提出，教师是完善人格的促进者，学生都是有无限潜能的人，所以作为促进者应该努力寻找走进学生心中的突破口。其次，所谓“亲其师，信其道”，和谐的师生关系有利于教育教学的开展，学生对你的信任，就是教育中最好的“催化剂”。第三，要启发学生自我实现的潜能，即给予积极的正向关怀。

（三）共情理解，循循善诱

共情理解，就是设身处地理解当事人的各种感情，并且把这种理解传递给当事人，即作为教育者就要站在学生的立场上去看待问题，用心去理解他们的感受，细心、耐心引导，循循善诱以达到最佳的教育效果。在后进生的教育中，老师如果能做到这一点，学生就会把老师当成值得深交的朋友，把心中的烦恼向老师诉说，此时，就能更好地去引导和转化他们。

四、结语

后进生一般都是缺乏自尊心的学生，我们当老师的有责任去挖掘他们的潜能，寻找一切能够发挥他们优点的闪光点，增强自信，进而激发学习的欲望。作为教育者，只要用爱去浇灌后进生那像花朵一样稚嫩的心灵，就一定能开启他们的心灵之门，进而努力去发掘和激发他们的潜能，设身处地理解他们，给他们创造更多表现能力的机会。我们始终要坚信一点：后进生也有成为优等生的可能。