关键词 新时期 劳动教育 政策

作者简介：许梦宇，广西大学马克思主义学院，研究生，研究方向：思想政治教育。

中图分类号：G77                                                               文献标识码：A                       DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.06.240

“劳心者治人，劳力者治于人” 。我国劳动教育自提出以来，已有近70年的历程，劳动教育几十年的发展历程确证了劳动教育的主题变迁与理论发展，极大地提高了教育质量和国民素质。2020年3月20日，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对新时代劳动教育进行了整体设计和全面部署，意义重大，影响深远。我们必须增强全面贯彻党的教育方针、抓好新时代劳动教育的紧迫感、责任感。

一、回顾：我国劳动教育的主题变迁

我国劳动教育的主题变迁大致划分为五个阶段。

（一）1949-1956年初步形成阶段：为工农服务，为生产建设服务

1949-1956年间，社会生活百废俱兴，国家发展以建设与恢复为主。1949年12月，全国第一次教育工作会议确定了逐步改革旧教育的方针与发展新教育的方向，为劳动教育的发展奠定了基调。1954年，《关于组织不能升学的高小和初中毕业生参加或准备参加劳动生产的指示》是我国第一个关于劳动教育的正式政策，使劳动教育在教育领域的地位不断提升，进一步确证了通过教育支援工农生产，进而推动国家建设的主题。

（二）1957-1976年异化发展阶段：以劳代学，体脑失衡

这一时期，根据资料文献可知，劳动教育无论在经济、政治还是人治层面，均达到了鼎盛。 1958年《关于在学生中提倡勤工俭学的决定》提出“勤工俭学”成为体力劳动和脑力劳动相结合的一种新形式，一定程度上提高了人们的劳动积极性。……