马立娟

摘要：目的 探讨对农村留守儿童进行团体心理辅导后其心理韧性及一般效能感的效果，是否是有助于提高农村留守儿童心理健康水平的一种方法。方法 以某县留守儿童为主要研究对象，分发500份调查问卷，回收428份，筛选出来280份，以班级为单位，随机分配的原则将其分为一般组和对照组，奇数班为一般组，偶数班为对照组，一般组134例，对照组96例，一般组分为5个小团体进行心理干预，对照组则接受一次传染病预防科普。结论 团体心理辅导对留守儿童心理韧性及一般自我效能感的干预具有良好的效果，值得应用。

关键词：留守儿童;心理辅导;心理韧性;自我效能

引言：

留守儿童是一种弱势群体，他们是一群年龄不超过16周岁就因为家长其一或者全部出外打工时间超过半年及以上，被留在户籍地没有办法感受到完整的来自家长的爱，并且接受长辈或者委托人进行抚养以及教育的未成年人。未成年人正处在心理和生理发育的关键时期，与父母长期缺少联系、缺少完整的家庭对其的关爱、在其成长过程中许多问题无法得到妥善的解决致使其出现各种心理健康问题无法得到解决。

综上所述，本文在对留守儿童有过长期观察之后，用团体心理辅导的方式对留守儿童进行针对性的心理干预和辅导，并对最终结果进行评价，初步探讨留守儿童心理健康建设的干预方案。

1研究对象与方法

1.1研究对象

某市一所农村中学以调查问卷的形式开展初中生心理状况调查[1]。选择初一年级11-16周岁的学生，分发500份调查问卷，回收428份，从中筛选出留守儿童280人。以班级为单位，随机分配为原则，将其分为两组，奇数班为一般组，偶数班为对照组，其中一般组为152人，平均年龄（12.24±1.25）岁，男生75人，女生77人;在对照组138人中，平均年龄（12.78±1.58）岁，其中男生69人，女生69人。

1.2研究方法

1.2.1心理韧性

心理韧性也是在人遭受周围环境大变、挫折、甚至身心威胁之时，能够反馈到行为的一种生物自我本能。心理韧性的强大与否能够保证在未成年人健康成长，勇于面对人生的转折与挑战。采用青少年心理韧性量表，胡月琴、甘怡群编制。

1.2.2自我效能感

自我效能感是人对自我的审视的一种积极性的看法，能够反馈到行为，产生对自我的认同感，能够用积极健康的心态采取适当的行动去面临挫折。采用一般自我效能感量表，Schwarzer编制，王才康等人译制。

1.2.3团体心理辅导方案

一般组对其实施的是团体心理辅导干预为主，总共进行9次，周期为每周1次，每次间隔1.5h，进行心理辅导的人员由精通心理学辅导的项目专员成员组成，对照组则接受传染病知识科普讲座一次[2]。

1.2.4数据分析

本次数据分析采用SPSS20.0进行数据的整理与最终的统计。

2结果

2.1 团体辅导前干预组合对照组进行前测比较，干预组在和对照组的数据分析在统计学上具有明显差异，P>0.05，两组具有统计学分析意义。

2.2 对团体辅导后两组进行比较[3]，干预组的一般自我效能以及心理韧性的总分、各因子与对照組相比具有明显的统计学意义（P<0.01）。

3 讨论

3.1团队心理辅导在对留守儿童身心健康具有的意义

团体心理辅导是指被辅导者在一个团体环境之下对其提供心理学支持，通过成员间相互交流，在长期的学习与探讨的过程中学会接纳自我，学习心得行为模式以及加强自身心理素质的方式以促使自我适应能力以及自我心理问题疏导等方面能力的提升。这种模式的开展不仅具有教育儿童、预防心理问题和治疗心理创伤的功能，也具有极强借鉴意义，这种模式在特殊人群的心理辅导过程中日益改善且效果良好。

3.2团队心理辅导对于留守儿童身心健康所取得的效果

对两组后测结果而言，应用团队心理辅导干预对于提高留守儿童心理韧性水平以及自我效能具有积极的意义。通过团队心理辅导模式，一般组心理韧性和自我效能感均比对照组评分系数高。这其中除去家庭支持的原因外，一般组在心理韧性总分以及其他四个因素的处理上均达到了显著水平。说明团队心理辅导能够有效提高留守儿童的心理韧性，尤其是在积极认知上、目标专注、情绪控制等方面。一般组在家庭支持上没有显著的效果，原因可能为，家庭支持与父母对子女的教育程度有关。在初中生面对挫折与其他心理问题时，不愿向他人求助，问题不能得到及时的解决与沟通，导致对事物产生消极的认知会造成消极心理的养成。

本文指出，团队心理辅导在提高留守儿童的自我效能感和心理韧性提升上具有极高的应用价值，说明此法在教育教学实现过程中值得被借鉴与应用。但是团队心理辅导时间较为短暂，目前在此研究领域也没有完善的心理辅导方案，需要相关人员在不断的实践探索与改进的过程中，对其进一步补充与修改，并实际应用到诸如留守儿童这样的特殊群体里。

参考文献：

[1]袁静. 农村留守初中生心理韧性的调查及团体辅导干顸研究[D].华中师范大学，2018.

[2]夏海云. 贫困地区留守初中生人际信任在领悟社会支持与学校归属感之间的中介作用研究[D].云南师范大学，2018.

[3]叶丽红，钱雨，吴润康，陈凯磊，傅传喜，郭璇，毛盈颖. 山区留守中学生心理韧性现状及其影响因素研究[J]. 浙江中医药大学学报，2018，42（07）：584-589+594.