摘要：学校体育价值研究是学校体育理论研究的重要内容。本文对我国近代体育教育价值取向进行研究。主要结论：近代体育价值取向主要为社会和国家服务。1840至1911年，学校体育强调军国民思想，体育完全为国家服务;辛亥革命后北洋军阀时期体育价值取向开始关注学生个体发展，整体呈现出同时注重个体和社会的价值取向;国民党统治时期虽宣称重视学生个体自由发展，但都流于形式，体育教育依然是为国家服务的工具。对当下课程改革的启示：明确核心素养与体育学科核心素养的联系;坚持强身健体的根本体育价值追求;

关键词：学校体育;体育课程;价值取向

教育强，则国家强。体育强，则民族强！本文采用文献资料法，梳理我国近现代学校体育课程的价值取向，分析1840年至1949年我国学校体育教育目标的发展与演变脉络，价值取向的思想根源与争鸣，总结出不同历史时期我国学校体育教育价值取向的特点。

对中国学校体育价值取向进行深入系统得解析，为体育学科实践和体育课程实施提供更为务实与坚厚的基础，不仅是教育学科建设与学校体育现实发展的需要，更有助于推动人们认识中国体育特质，增进中国体育精神的传播传承。

一、近代学校体育价值取向流变

（一）清末时期的学校体育价值取向（1840年-1911年）

明清之际，政权动荡，许多有识之士对社会制度，思潮，学说进行反思批判，以颜元、黄宗羲、顾炎武为代表的明末清初士大夫对人性、思潮、制度的探索为中国体育运动发展埋下了希望的火种。……