吕肖璇

摘要：德育是中职教育的重要内容之一，关系到中职学生的身心健康发展。中职学生相对于普通高中学生而言，学习基础较差，存在一定的自卑心理，对待周围的人和事常出现消极的心理态度。积极心理学与德育有着千丝万缕的联系，二者相互促进，有利于中职学生的健康发展。因此，在中职德育课的教学中，应注重学生积极心理品质的培养。在实际的课堂实践中，要为学生提供更多的机会，引导学生获得成功的体验，对学生进行正面引导，强化学生的积极行为，帮助学生关注幸福，促进学生积极心理的形成与发展。

关键词：中职德育课;积极心理品质;实践研究

德育是学校教育的重要内容之一，以人为本，立德树人是素质教育背景下的教育理念。为了更好地开展德育，国家开设了专门的德育课程，与专业课程一样，是中职学校的基础课程之一。相对于普通高中生而言，中职学校的学生学习基础较差，存在一定的自卑心理，对待周围的人和事常出现消极的心理态度。中职阶段是学生成长的关键时期，在中职学校开设有效的德育课程具有重要的意义，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，塑造学生健全的人格等。心理与德育有着千丝万缕的联系，二者相辅相成，为学生的健康成长保驾护航。笔者结合自身教育经验，针对德育课中学积极心理品质的培养进行进一步思考，为中职学生的成长奠定基础。

一、积极心理学与德育课的关系

心理学是德育的基础，德育的发展受到心理学的制约，心理活动又受到思想活动的制约，二者不可分割，又相互促进。积极心理学是心理学范畴内的一个新兴学科，主要侧重于人的积极心理品质的培养与提升。具有积极心理品质的学生，能够乐观看待生命中的挫折与失败，能够以赞赏的眼光评价周围的人和事，经常以一种积极的情绪状态迎接明天。积极心理学注重人的美德和品质，帮助人们养成积极的认知习惯，帮助人们感受喜悦和快乐，提高幸福指数。总之，积极心理学是一种阳光的心理学。培养积极心理品质是中职德育课的重要任务之一。具体地说，中职学校的的德育课坚持以学生为中心，以促进学生的全面发展为最终目标，这就需要德育课关心学生、尊重学生，给予学生更多的人文关怀，帮助学生更好地适应社会。积极心理学与德育课中的人文关怀理念不谋而合，为德育课程的开展提供了良好的舆论氛围和文化背景。同时，积极心理学培养的目标也是德育课的重要目标之一，在德育课的过程中，培养学生的积极心理，可以帮助学生塑造健全的人格，培养学生高尚的道德品质和积极的人生态度，提高学生面对困难和挫折的能力，正确处理与他人、社会之间的关系，获得更多的幸福感悟，提高德育的效果。

二、中职学校德育课中学生心理品质的发展现状

中职学生由于没有考上高中，在心理等方面会有一些落差，面对这一客观事实，中职学校一直重视德育，力求培养德智体美劳全面发展的人才。一方面，学校严格贯彻落实教育方针，增加德育课的比重，加大德育教师队伍的建设;另一方面，学校迫于就业升学等压力，仍然以传统的知识灌输和说教为主，过度强调最终的结果，忽视了学生的学习体验，使得学生在学习和品德培养等方面处于被动局面，学习效率不高，厌学情绪时常出现，以自我为中心比较突出，对待学习和其他事情兴趣不高，部分学生道德品质和心理品质欠佳，影响正确三观的树立和良好人格的塑造等。面对这一现状，中职学校在进行德育课时，应注重学生积极心理品质的培养，提高学生的积极性和主动性，促进学生健康发展。

三、中职德育课培养学生积极心理品质的策略分析

（一）创造机会，帮助学生体验成功

对于中职学生而言，他们从中考中没有获得成功的体验，而是挫败感。要想改变学生的

消极情绪，首先要让学生感受到成功的喜悦，从积极的情绪中获得积极的情感体验，进而产生积极的心理。德育课是一门基础性的学科，教材中除了一些知识之外，还有很多可以学习的内容，例如对世界的认识、对人和社会的看法等，这些问题可以借助合作学习、探究学习等方式，引导每个学生参与到实际的课堂学习中。具体地说，教师在德育课的教学中，应立足教材和学生的学情，将学生进行科学化分组，并根据教材内容，设计具有梯度性的探究性问题，让每个学生都有展示自我的机会。同时，可以利用课前预习或课后拓展延伸环节，给学生布置搜集资料等任务，充分发挥中职学生好动的优点，让他们感受到学习的乐趣，进而改变学生看待学习和社会的态度等。另外，在课堂教学中，选择尽可能丰富的教学活动，给予学生更多的新鲜体验。

（二）正面引导，强化学生积极行为

以激勵为主，以批评教育为辅，这是教育教学的重要原则之一。德育课具有综合性、生

活性等特点，在德育课中，知识的学习并不是最主要的。积极心理学认为，对学生进行鼓励，有利于激发学生进行更多的尝试，形成良性循环。在实际的德育课中，教师应发现学生的闪光点，引导学生对自己有一个更为准确的认识和定位，看到自己的优势和特长。对于在课堂上表现优秀的学生，进行有针对性地表扬，引导学生明确努力方向。对于在课堂上表现一般的学生，应注重学生的发展，对学生进行动态化的评价，和学生一起感受进步的快乐。对于课堂上表现较差的学生，应注重情感等方面的启发，让学生感受到被认可的喜悦。但是，正面引导并不代表盲目地表扬。教师应根据学生的实际情况，在鼓励的同时，对于一些原则性的问题，应适当批评，用尽可能委婉的方式，改变学生的不良行为，以免走上不归路。

（三）因材施教，引导学生关注幸福

因材施教是教育教学的一项基本原则，在德育课中，因材施教更多的强调的是对学生思

想品德和心理品质的关注。从宏观角度分析，德育课中有很多心理知识，这也是教育教学的重要资源。针对个别心理出现障碍的学生，教师应进行有针对性地干涉，开展专业的心理辅导，让学生正视自己的问题，引导学生看到生活中的美好，进而产生对幸福的追求。

四、结束语

综上所述，中职学校德育课中学生积极心理的培养非常重要，教师应从自我做起，用积极的态度感染学生，对学生产生正面的引导，促进其健康发展。

参考文献：

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[2]朱喜文.中职德育课教学中培养学生积极心理品质的方法[J].汉字文化，2018（12）.

[3]陈星洁.基于德育课教学的职校生积极心理品质培育[J].产业与科技论坛，2016（11）.