李伟业

【摘要】语文教育在我国的整体教育中占据着十分重要的地位，我国的新课标中也明确的指出了，阅读对于学生来说是一种相对比较自主化的行为，因此应该由学生自己来进行支配与掌控，教师不应该对其进行过多的干预。在语文教学的过程中，教师一定要重视学生对于文章的理解以及感受，着重培养学生的审美能力，利用语文的学科特点对学生德育方面的教育进行有效地开展，进而深入地培养学生正确的人生观以及价值观。本文着重分析了小学语文教学的过程中，对于价值引领的具体对策。

【关键词】小学语文教学  价值引导  策略研究

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0044-02

引言

随着新课标的不断深入与更新，语文教学不再局限于基础性的知识传授，而是利用语文教学来充分的将人文教育的总体价值发挥出来，而这同样也是时代发展的必经之路，也是完成新时期教学目标的重要内容。语文教学的形式十分的多样，相对广阔的人文内涵以及多元化的教学素材对于学生的审美水平以及思想情感都具有十分重要的影响作用。在进行小学语文教学的过程中，要积极的寻求争取的道路，帮助学生走上正确的人生道路。

一、开展价值引导的必要性

（一）小学语文学科要求

语文这一门学科可以说是所有学科的基础，只有学好了语文才能深入地了解其他科目的课本教材以及教材意义。语文可以说是集合了思想性以及工具性这两者的一种重要的语言工具。人们在日常交流的过程中，难免会借助这一语言工具来明确的表达自己的想法与意见，进而促进交流的顺利开展。但是，除了语言工具这一功能，语文还具备着独特的思想性、艺术性，在语文阅读文本中，不仅可以详细的概述作者想要表达的核心内容，还可以反映作者的观点以及思想情感，这同樣也显示出了一个时代的价值观以及社会观。基于此，教师一定要充分的发挥语文教学的重要作用，对学生的价值观进行正确的培养与指引，最终实现语文育人的目的。

（二）语文阅读本质

语文阅读相关教学中，具体的内容与其他的学科之间存在着一定的差距。之所以这么说是因为语文阅读教学主要依据的是学生对于文本的实际理解，不仅如此，阅读文本需要读者具备一定的阅读能力，还有创新性的创造力。学生在阅读完一篇文本之后，难免会产生自身的想法以及观念，阅读文章之后所观摩到的价值观也具有一定的差异。新课标中也一直强调，阅读是一个相对比较个性化的行为，因此，在这一理念的指导下，也要引导学生将自身的经验作为出发点，对文章中蕴含的实际价值取向进行深刻的领悟与感知，同时教师也要注意，将其作为教学前提对学生进行积极的价值引导。

二、小学语文教学中价值引导的现状

（一）价值引导方式仍以教师的灌输为主

在小学实际教学过程中，一旦学生的价值感悟与课文的价值取向不太一致时，以教辅书中的标准答案规范、压制学生的观点，教师仍是课堂教学的主导者，学生仍是教学的辅助者、参与者，学生无法自由表达自己的观点。长此以往这种教学方式不利于学生自主独立思考，学生会等待教师给出标准答案，而不会自己去探究课文的中心思想，严重影响语文学习的积极性和主动性，不利于语文成绩的提升。

（二）教师的引导片面性较强，缺少针对性

当学生说出了课文蕴含的准确的思想情感时，教师的评价都是一些“放之四海皆准”的浮夸空洞的话语，教师常用例如“好”、“非常好”、很棒”等词语，完全不知道学生的回答“好”在哪，“棒”在哪;当学生的回答出现欠缺时，教师评价的词语与评价的事情完全对不上号，不管学生的回答是否有可取之处就盲目地进行表扬与奖励。甚至部分教师认为只要表扬学生就肯定会调动起学生的语文学习积极性。

三、小学语文教学中价值引导对策

（一）利用课文背景开展价值引导

每一篇课文都是在一定的时代背景之下产生的，同时也透过课文折射出了一个时代的具体特征。因此，语文的教学也十分重视对于课文背景的研究与探讨。如果单纯的脱离背景而进行文学创作，就会使文章缺乏基本的存在价值。在此基础上，教师的教学工作开展要严格的结合课本的时代背景来进行，对学生进行正确的引导，引导学生正确的认识以及理解文本的实际价值取向，令学生通过教师提供的背景以及课本素材来冲破时间的限制，通过摆脱时间限制，真正的理解以及掌握课文的实际内涵。

举例说明，鲁迅在创作《少年闰土》这篇文章时，处于一个相对比较特殊的年代背景之下，与我们现处的时代完全不同。而现在我们对其开展讲解与教学，难免会因为时代的不同，促使思想存在着相对比较大的差异，学生也不能深入的了解与掌握文章中作者的实际生活情况以及具体的心境。而教师要做的，就是对鲁迅先生创造这篇文章之时所处的历史背景进行详细的讲解，之后，再进入到课文的学习中去，让学生可以深刻的体会到当时中国正处于动荡不安的时代中，进而升华学生的爱国情怀。

（二）引导学生主动的参与到学习中

在正确价值观的引导下，帮助学生积极的参与到语文的学习中去。教师应该关注的重点就是如何引导学生全身心的参与到语文的课堂中去，要善于运用学生具有的好奇心，激发学生对于语文学习的兴趣与爱好。教师在进行教学的过程中，不应该死板的对课堂的内容进行过于详细的讲解，比如每一个句子以及生词都花费时间来讲解，这其实是一种很浪费时间的行为。教师要寻求积极的方式促使学生对课文产生兴趣，尤其是故事一类的课文，教师可以在故事讲解结束之后，邀请学生来陈述故事大体讲述的内容，进而引导学生参与到讲故事的活动中去。

举例说明，在教授《北大荒的秋天》这篇课文的时候，可以给学生们展示与北大荒相关的视频以及图片，对学生的视觉造成一定的刺激，进而促使学生可以完美的融入到北大荒秋天的意境中去，激发学生的学习兴趣。通过视频以及影像两者结合的方式，充分的渲染对于大自然的赞美之情，促使学生可以产生一种对大自然的无线憧憬的思想感情。

（三）审视小学语文教学现状，认识朗读在价值引导中的重要性

课文朗读能引领学生走进课文的深处。“书读百遍，其义自见”，通过朗读，不仅能纠正学生的错误读音，还能在反复的阅读过程中增强语感，领悟作者的思想情感。教师可要求学生大声朗读，也可选择默读;对于小学生，教师可以先进行范读、领读，引领学生将长句子、拗口句读顺，并指导学生进行有感情的朗读，将作者的思想情感融入到朗读过程中，使学生在反复的朗读中进一步感悟作者的思想情感和课文的主旨大意。

结语

综上所述，现如今，小学语文的教学工作十分的关键，不仅可以影响其他学科的教授进程，对小学生的价值观引导也具有十分重要的意义。因此，教师不仅要对学生进行基本的知识以及技能教授，还要积极对学生的思想情感进行教育与引导。

参考文献：

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