【摘要】家庭、家族和民族的和谐与统一，自古以来就深受我国人民的重视，孝德文化与这种深厚的家国观念可谓是一脉相承。随着社会的不断进步与发展，孝德文化也展现出更具时代性的特征和面貌，如何将新时代的孝德理念融于小学语文教学之中，让孝德文化真正达到与语文教学的有效融合，从而全面提高小学生的语文综合素养和思想道德情操呢？本文就此展开谈论。

【关键词】孝德文化  小学语文教学  有效融合

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0032-02

孝德文化作为中国传统文化的核心，在小学语文教学中，也是一项极为重要的内容，将孝德文化和语文教学有效融合，可以促进学生理解孝德内涵，激发学生孝德之心，培育学生孝德之品，鼓励学生践行孝德之举，从而促进学生道德素养的全面提升。

一、孝德文化与小学语文教学融合的必要性

2011版语文课标指出：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用。”[1]基于此，学校必须要承担起“孝德教育”这项重担。但就目前小学的发展现状来看，普遍存在“重智轻德”的问题，素质教育并没有得到足够的重视，分数依旧是衡量学生好坏的唯一标尺，教学内容也更偏向于理论知识的传授，很少提及情感品质的培养，对于优秀传统文化的继承和发扬也很少涉及。为了改变这种现状，促进学生全面发展，必须充分发挥语文学科的人文教育功能，在小学语文教学中融入孝德文化，丰富语文课堂内容，活跃课堂氛围，拓展学生的知识视野，让学生在优秀传统文化的熏陶中健康向上地成长。

二、孝德文化和小学语文教学有效融合的措施

1.诵读经典诗作，培养孝德文化意识

作为中国传统文化的精髓，孝德文化一直都是我国古代文人笔下经久不衰的话题，如《三字经》中的“香九龄，能温席，孝于亲，所当执”“首孝悌，次见闻”;《弟子规》中的“首孝悌，次谨信”“亲有过，谏使更，怡吾色，柔吾声”;《朱子家训》中的“兄弟叔侄，须多分润寡”“重资财，薄父母，不成人子”等[2]，教师可以鼓励学生在晨读和阅读课上对这些耳熟能详的经典诗文进行朗读和背诵，同时不断进行拓展，引导学生阅读一些难度稍微高一点的篇章，如《曾广贤文》《千字文》《游子吟》等，帮助学生在阅读中加深对孝德文化思想内涵的理解。另外，可以让学生自己搜集孝德的名言名句，如“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。” “孝，德之始也，悌，德之序也，信，德之厚也，忠，德之正也”出自《家语·弟子行》等，在班级课堂上和同学交流讨论，让学生将自己喜欢的句子进行摘录并做到熟读背诵，通过借助这些富有哲理性和启发性的诗文和格言在潜移默化中培养学生的孝德文化意识。

2.挖掘教材文本，丰富孝德文化储备

语文教材的文本内容无论是在知识普及方面还是在思想教育方面一般都极具代表性和经典性，做到了工具性和人文性的高度统一。孝德文化作为道德教育中的一项重要内容，一直深受教育工作者的关注和重视，因此，将孝德文化与语文日常教学活动相结合一直都是小学教育工作的重中之重，小学语文教材在其中更是担任着重要的角色。所以，教师应该重视对语文教材文本内容中孝德文化的挖掘，让学生在具体的学习中理解和感受孝德，丰富学生的孝德文化储备，循序渐进地提高和升华学生的思想道德，真正达到“教书”和“育人”的目的。例如，在人教版一年级语文下册第二组中有《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》三篇课文，《看电视》用首尾呼应的方式描绘了一家人看电视的场景——放弃自己喜欢的频道，换成其他人喜欢的电视节目，巧妙的将家庭的温情与尊老爱幼这一优风尚贯穿其中;《胖乎乎的小手》一文以小见大，通过一张“手”的画作夸奖主人公关心长辈，孝顺懂事的美好品德;《棉鞋里的阳光》选取主人公母子为奶奶晒棉被、晒棉鞋的生活片段进行描写，将主人公的动作、对话及心理活动进行具体化和细节化，颂扬尊老敬老的传统美德，让学生学会关心和体贴长辈。三篇课文短小精炼，语句真诚朴实，却饱含深情，充满家庭温馨，内容贴近生活，对于进一步强化学生对孝德文化的理解和认识有很好启发和教育作用。

3.加强写作练习，抒发孝德文化情感

亲情可以说是一个人一生诸多情感中最为重要的一部分情感，也是学生生活中接触最多且感触最深的情感，是最能引发共鸣性的情感，也是文学作品中一个永恒的主题。因此，在小学生语文的写作教学中，教师可以布置体现孝德文化的写作主题和内容，鼓励学生用自己的语言书写和表达内心的情感和感悟。一方面，对于小学低年级学生，可以在课间为学生播放以“孝”为主题的朗朗上口的童谣，如“你拍一我拍一，父母之恩要牢记”“父母忙，己莫闲，伸出手，帮一帮”“父母病，勤侍奉，病床前，多问候”等，在学生跟唱和诵读的基础上，指导学生模仿和编写类似的童谣，让学生在编、说、唱、写中体悟孝德情感[6]。另一方面，对于小学中高年级学生，可以为学生推荐《中华百孝故事》《孝德故事》等课外书籍，让学生书写读书笔记或读后感言，同时为学生布置写作练习，让学生记录自己身边孝德事迹，例如，人教版五年级语文下册第四单元的习作主题“令我感动的一件事”，在写这个题目时，教师就可以启发学生将身边的孝德事迹或人物作为写作素材，借助这些感人至深的人物事迹来表达自己对孝德文化的见解和感受。

4.开展实践活动，宣传孝德文化事迹

对于孝德文化的传承和发扬，不能仅仅只局限于小学语文教学理论的表面，而是必须要落实到具体的实践工作中，同时，也要更加清楚的认识到：孝德文化除了父慈子孝，也包括谦忍礼让、知恩图报、推己及人、报效祖国、维护国家独立、民族统一等更深层次的内涵和意义。因此，在小学语文教学中，必须加强孝德文化实践活动的开展，让学生在实际生活和行动中体验真、善、美，认可孝德文化价值观，鼓励学生以行施孝，真正将孝德理念转化为孝德行动。首先，可以创建“孝德讲堂”，以口语交际的方式，让学生在课堂上，讲述和交流古人、名人感人的孝德故事，如王祥卧冰求鲤、孟宗哭竹生笋、杨时程门立雪等;同时借助黑板报、广播站、学校校刊等宣传孝德历史与文化，以主题演讲和文艺汇演的方式，诠释孝德真谛，让学生在实践活动中激发自己的孝德动机。其次，将实践活动与课堂教学结合起来，例如，在学习完人教版三年级下册《可贵的沉默》一课时，教师可以为学生安排一场以“记住父母生日”为主题的课外实践活动，让学生采用多样化的方式，如交谈、观察、采访等，获知父母的生日，并在此基础上进一步了解父母的成长、情感以及工作经历，鼓励学生采取实际行动来表达对父母感谢，如准备一份小礼物或主动承担一些力所能及的家务劳动等。通过多平台开展孝德文化实践活动，让学生在孝德育人的环境中获得成长。

三、结语

综上所述，将孝德文化与语文教学进行有效融合，这需要教师充分发挥自身的教学经验和教学智慧，在小学语文教学中，可以通过诵读经典、挖掘教材、加强写作以及展开实践活动等方式来进行，让孝德文化在丰富语文教学的基础上加强对学生美好道德情操的陶冶，从而为培养德才兼备的高素质人才奠定基础。

参考文献：

[1]万萌萌. 小学生孝德教育初探[J]. 教育藝术， 2010（3）：26-27.

[2]陈君青. 小学语文教学中孝德教育渗透探讨[J]. 学苑教育， 2016（19）：41.

作者简介：

杨华山（1963.06-），男，汉族，甘肃武威人，大专学历，现任中小学高级职称，研究方向：小学语文。