李巧霞 冯艳

摘 要：全国的大中小学生延迟开学，根据国家教育部门线上教学实施指导意见，学校积极响应“停课不停学”精神的要求，鼓励教师利用现有的网络在线教育平台，实施停课不停教。高职英语课程采用外研社U校院+学校自主在线平台精品资源共享课+中国大学慕课+QQ群相结合的教学模式。该文从在线教学平台的优化选择，教师教学思路的设计、教学实施的方法和问题等方面进行探讨。

关键词：停课不停学;在线教学;高职英语

1 在线教学问题的提出

2020年新学期，全国的大中小学生延迟开学，根据国家教育部门线上教学实施指导意见，学校积极响应“停课不停学”精神的要求，鼓励教师利用现有的网络在线教育平台，实施停课不停教。那么如何保证学生的居家学习效果，有效的开展在线教学活动呢？笔者结合所教授的实用英语课程线上教学活动，从在线教学平台的优化选择，教师教学思路的设计、教学实施的方法和问题等方面进行探讨。

2 多平台联动的高职英语在线教学设计模式

面对全新网络教学平台和国家发布的相关停课不停学实施指导性意见，教师需要及时学习信息技术，提高信息素养，转变教学思路，重新设计模式，重新优化、设计教学内容和教学流程，从而进一步提高学生的自主学习积极性和课堂的有效性、可操作性。基于以下原因考虑，高职英语课程采用外研社U校院+学校自主在线平台精品资源共享课+中国大学慕课+QQ群相结合的教学模式。

2.1 针对学科和学生特点，合理优化选择在线教学平台，优势互补

随着教育信息化改革的进展，高等教育领域的精品资源共享课建设，大学慕课、翻转课堂、网络直播课等各种各样的网路平台已经初具规模，很大程度上能够满足学习者的学习需求和个性化发展。面对钉钉、腾讯会议、智慧树、QQ群直播、CCTALK等五花八门的网络教学平台，教师该如何选择呢？教师应该根据学科特点，教师自身信息素养的驾驭能力，教学风格并结合高职学生的年龄、自主学习能力和接受能力，选择合适的教学平台开展教学，从而客观上满足教学的需要。实用英语课程针对学生手头没有教材的问题，选择外研社U校院平台，为学生提供丰富立体的教学资源包，学生可以根据音频跟读单词课文，提交课后习题，巩固消化学习内容，系统自动记录学生的学习时长、学习成绩、学习效果。其次，为了更好解决师生互动的问题，提高学生的积极性和参与度，结合学校建设成熟已有的在线教学平台，因为高职英语这门课程前期已经建设立项为学校精品资源共享课，课程整体设计、单元设计、教学课件、教学视频、试题库等学习资源已经完善，教师可以省去重新建设的时间和精力，把主要精力放在课程的设计，导学方案和实施辅导答疑上。再次，为了进一步强化师生互动实时性，可以借助微信群、QQ群及时发布更新资料，教学文件，发布導学案。每次上课前，教师提前设计好学生导学流程，让学生明确学习目标和学习任务，明确学习要求和考注意事项核要求。教师通过QQ群分享屏幕功能或者钉钉开展直播，讲解重点难点，发送提问、测试考试，二维码，并及时截图学生答题作业完成情况，对优秀的学生起到表扬和鼓励作用，督促落后同学及时跟上学习进度。同时QQ群可以解决平台上传因视频、音频文件过大而不成功的问题，学生把英语对话，录音上传到QQ群里，建立群相册记录学生的学习笔记照片和录音文件。三个平台联动，各有优势，有效结合，教师在线及时提问、辅导、答疑、反馈，教师设计好线上教学思路，就能够很好的提高学生学习和教学效果。学生的学习热情和自主学习能力大大提高。

2.2 高职英语在线教学设计思路及具体实施方案

教师确定了教学平台之后，教师重新设计教学任务、教学流程、实施在线教学的翻转。第一步，在线教学平台和QQ群同时发布教学计划，发布每次课的导学流程具体要求，正式上课前10分钟发送二维码学生扫码签到，教师及时截图反馈签到情况。

第二步，组织学生开展线上讨论主题热身话题，或者英语讨论时政新闻，重大事件、节日情况等贴近学生生活主题，激发学生的学习积极性。例如，教师可以结合中国日报双语新闻里的英语新闻供学生学习讨论，让学生讨论以捐赠物资上的句子该如何翻译？学习并欣赏这些名人名言的英语表达。学生对这些都非常感兴趣，积极发言。第三步，发布U校院学习章节内容和任务，学生可以跟读完成练习，限时回答学生可以录制语音文件和跟读视频发送到QQ群，教师点评、实时反馈学生的学习进展。并及时截图学生答题作业完成情况，对优秀的学生起到表扬和鼓励作用，督促落后同学及时跟上学习进度。同时QQ群可以解决平台上传因视频、音频文件过大而不成功的问题，学生把英语对话，录音上传到QQ群里，建立群相册记录学生的学习笔记照片和录音文件。第四步，教师可以利用QQ直播屏幕分享中国大学慕课本课程的讲解视频，然后教师组织学生在线教学平台精品资源共享课开展讨论，扫码提问，观看教学视频，教师直播讲解重难点。通过学生的在线扫码测试，验证学生的学习成果，发布学生的巩固练习，完成作业拍照上传平台。

3 在线教学实施的问题和建议

3.1 面对新的教学模式，既是机遇更是挑战

教师具备较高的信息素养和网络直播掌控能力。停课不停学，教师开展在线教学，教师是行动的实践者，面对面教室授课转向空中课堂，教师的信息素养和信息化教学的驾驭掌控能力需要极大的提高，教师具备主动学习、尝试新兴事物，教学理念转变和调整，心态调整，全身心投入到在线教学的状态之中去，乐享云端授课，勇于挑战网红主播。

3.2 师生的交互配合，互动交流方式要多元化

教师变换各种“以学生为中心的”驱动式任务，设计合理的学习任务，注重学生的心理沟通方式，刺激学生的自主学习意识和自主学习动机上下功夫。

3.3 学生自主学习能力层次不齐

停课不停学，学生是学习的主体。是检验和培养学生自主学习能力的重要时机，教师应该及时鼓励，表扬认真主动学习的学生，带动全班同学的学习热情和学习氛围。

4 结束语

通过三个平台联动，辅助QQ群答疑辅导，各有优势，有效结合，教师在线及时提问、辅导、答疑、反馈，教师设计好线上教学思路，就能够很好的提高学生学习和教学效果。学生的学习热情和自主学习能力大大提高。

参考文献

[1]杨自犇.利用网络平台实现“停课不停学”的教学新探索[J].中国教育信息化，2016.23-90-91

[2]教育部.教育部：利用网络平台，“停课不停学”[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.html，2020-01-29.

[3]祝智庭.“停课不停学”政策解读、关键问题与应对举措[J].中国电化教育，2020（04）—0001—07

作者简介

李巧霞（1980-），女，硕士，讲师，研究方向：高职英语教学。