阎莹莹

【摘要】智障儿童由于智力缺陷导致其存在较为严重的行为问题，其中“偷拿”行为是较为普遍的不良行为之一，如果不加以正确的引导，久而久之，不仅会影响其人际交往，严重的甚至会走上犯罪的道路。通过分析一例借助行为管理技术对智障儿童“偷拿”行为矫正的个案，提出一些可行的教育训练方法和可行性的操作方法，促进智障儿童良性发展。

【关键词】智障儿童  “偷拿”行为  行为矫正

【中图分类号】G76  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0205-01

一、个案基本资料

婷婷（化名），女，11岁，患有唐氏综合症，重度智力障碍，现就读于兰州市城关区辅读学校。

二、行为问题描述

婷婷自制力较弱，对周围的事物有着强烈的好奇心，经常将别人的东西据为己有。主要表现为：

片段一：上课时，婷婷将同桌的乘车卡装进了自己的书包。

片段二：课间时，婷婷趁老师和同学们不注意，将讲桌上的奖励贴纸、橡皮泥等装进了自己的口袋里。

片段三：放学后，婷婷悄悄打开门房阿姨家的柜子，将柜子里的糖果装进了自己的口袋。

通过观察，发现婷婷的“偷拿”行为由原来每星期2至3次发展到只要趁别人不注意就会“顺手牵羊”把别人的东西拿走。班级里的教具、同伴的文具以及老师和同学带来的食物都成为了她“偷拿”的对象，这严重影响了她的健康成长。

三、探究成因，确定终点行为

针对以上“偷拿”行为从心理学角度进行分析、探究，大致有以下四个方面的原因：

一是自身因素。婷婷本身的智力缺陷导致其缺乏是非道德的判断能力，从而出现了这种不良行为。……