【摘 要】深入研读教材，理解教材的编写意图是上好科学课的前提。在研读教材时，教师应把握以下四个方面：研读教材必须以科学课程理念为指导，研读教材必须站在单元的整体层面上，研读教材必须具有解析活动的能力，研读教材须善于发现问题并有所创新。

【关键词】科学课;教材理解;课程理念;单元;活动解析

【中图分类号】G623.6【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）25-0057-04

【作者简介】娄立新，天津市教育科学研究院课程教学研究中心（天津，300200）科学教研员，高级教师。

把课上好是教师的天职。上好课的影响因素有很多，宏观层面涉及教育思想、教学观念，微观层面涉及教学的设计与实施。下文，笔者以科学课为例，立足中观层面，主要讨论教材的深度钻研、准确理解、创新使用对于上好科学课的作用。

一、研读教材须以科学课程理念为指导

同样的教材，不同教师解读出的内容会存在很大的差异。理解深，站位高，教材解读的立意就高;相反，就字说字，就图说图，教材解读就會显得不够深入。

新编教科版《科学》教材力求体现《义务教育小学科学课程标准》（以下简称课标）的精神，严格按照课程目标和课程内容来设计教材内容和组织形式，且通过活动化的设计来体现对儿童认知发展规律的尊重。教材的编写理念和设计意图需要教师深入理解与把握。

如《神奇的纸》一课是新编教科版《科学》二上“材料”单元的第4课，该课以纸为例，让学生考察对一种材料进行改造而导致其性能变化的现象，感受材料经过加工和改造，可以表现出原本没有的性能。……