【摘 要】王兰“美丽语文”教学思想具有继承的意义、创新的活力和传扬的价值。研究团队在实践中，首先要依靠专业支持，注重学习要素的组合以及学习生活的融合，培植教学思想传扬之“根”;其次要着力机制构造，创设时空多元制、研究常态制和成果鉴定制，营建教学思想传扬之“场”;最后是寻求多方协作，通过缔结研究联盟，放大教学思想效应，同时催生研究成果，构筑教学思想传扬之“体”。

【关键词】王兰;美丽语文;教学思想;传扬机制

【中图分类号】G423 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2020）25-0016-03

【作者简介】赵凯宁，南京市长江路小学（南京，210018）教师，一级教师，南京市玄武区语文学科带头人。

王兰“美丽语文”教学思想是小学语文教育界一支重要的流脉，这支流脉具有触摸母语教育规律的典型性，因而具有继承的意义、创新的活力和传扬的价值。为此，王兰“美丽语文”研究团队在引领师生走向母语学习“美好境界”的同时，努力构建起一套行之有效的教学思想传扬机制。

一、专业支持，植美丽语文传扬之“根”

“美丽语文”研究团队的成员能否成长为优秀的教育者，核心在于统一思想、提高认识。为了让每一位成员进一步明晰王兰语文教学思想的核心价值，传承师者之道，研究团队积极寻求专业学术支持，让每位成员在学习中培植好“根本”。

1.学习要素的“组合”。

有了专业的学术支持，才能走得更快更好。研究团队遇到困难，就会向王兰老师请教，请她把关。不论何时，王老师总会第一时间给予热情的帮助和鼓励。……