李长春

【内容摘要】高中政治的理论概念更加偏向抽象化，不容易理解与记忆，而且距离现实生活较远，无法联系生活实际来进行背诵。所以，在高中政治教学过程中，学生的学习积极性不容易调动，教学效率较低。为了改变这一现状，教师可以采取趣味教学的策略，借助不同的教学方法提升教学的形象性。本文重点针对高中政治教学过程中的重点、难点采取趣味化教学策略，希望以此来改善教学效果，提升教学质量。

【关键词】高中政治 趣味教学 教学方法

高中政治作为学生在今后的社会活动中保护自己不受伤害，切实承担责任，履行义务的基础，对学生今后的发展具有十分重要的意义。社会的发展是存在于国家法律规章制度的框架之中的，不符合这一要求的必然要被人们摒弃、遗忘。所以，在高中政治的课堂上，教师需要以趣味教学为钥匙，打开学生学习积极性的大门，激发其对政治的学习兴趣，增强其法律意识，从而使其形成正确的价值观，促进其全面发展。与此同时，趣味教学的策略可用于改变目前高中政治教学效率不高的现状，提升教学质量。

一、高中政治教学现状分析

政治作为高中阶段学生需要学习并掌握的一门重点学科，对学生正确世界观、人生观与价值观的形成具有极其重要的意义。长久以来，高中政治教学过程中都存在一些问题，这些问题因素除了会阻碍课堂教学效率的提升，也不利于学生政治学习能力的培养。首先，以往的政治教学课堂气氛较为乏味，教学内容不能与实际生活紧密结合，教师的教学方式并不灵活，使学生在背诵政治内容时，不能灵活的理解记忆，更多的是单纯的文字记忆，这样很容易对政治学习产生厌烦，不利于其今后的学习与发展。其次，教师没有很好的把握因材施教的教学理念。在开展相应的教学活动时，教师没有从学生的实际出发，很难考虑到每个学生的学习水平，没有掌握到引导学生的精髓，这样一来，教师可能无法及时给学生提供学习上的帮助，不利于教学质量的提升。

所以，在目前这个快速发展的时代，教师需要转变自己的教学理念，勇于面对教学过程中出现的问题，并积极探索有效的解决措施。对于高中政治教师来讲，必须要在开展教学活动的过程中滲透趣味教学，以提升学生的学习兴趣为着手点，可以更加有效的改善课堂氛围，促使学生的全面发展。将趣味化教学融入高中政治教学过程中，可以为学生理解记忆政治知识点提供新的思路，为教学活动增添了一抹新的色彩，在此过程中也可以培养学生的自主意识与合作意识。因材施教是构建高效课堂的有效教学方式，而采取趣味教学的方式也可以在一定程度上满足因材施教的要求，从而从学生实际出发，为学生的需求提供切实的帮助，实现学生综合素质的提升。

二、在高中政治教学过程中渗透趣味教学

1.坚持理论联系实际，激发学生对政治的学习热情

理论联系实际是高中政治的教学原则之一，所以高中政治教师需要根据教材中的抽象概念来教授学生目前我们党和国家采取的方针政策，而且在此基础上还要对国内外的政治时事热点进行分析，以此来增强学生独立思考、分析并解决问题的能力，这也是学生在政治学习过程中创新意识的产生与培养以及社会实践能力提升的主要途径。由于高中政治在内容上具有较强的抽象性以及概括性，所以学生不容易理解，这时就需要教师采取理论联系实际的教学原则，将抽象的政治知识与实际生活结合起来，使学生理解难度降低，从而对材料中包含的政治知识准确把握。所以说，理论联系实际可以增加教学实践性，改善教学质量。

例如，教师可以结合本节课所讲的主要内容为学生安排一定量的学习任务，要求学生每天都要对时事新闻报道进行记录，提升对国际以及国内社会热点的关注度，将其中包含的政治知识进行分析，之后与同学进行交流讨论，以此来实现学以致用。除此之外，学生对新闻热点的关注也可以帮助其对政治知识点进行记忆，提升对政治的学习积极性，长此以往，学生对政治时事的敏感程度也会加深，这对于其今后的政治学习具有极大的意义。

2.坚持趣味教学策略，创设教学情境

在开展教学活动时，一部分学生对政治存在一些误解，他们认为政治不需要花费太多精力，只是用零碎时间背诵记忆就可以了，所以对政治的学习兴趣不高，但是有一点必须要明确，那就是高中政治并不仅限于文科科目，它更多的是偏向于综合性学科，可规范学生的道德品质与文化素养。在高中政治课堂中，因为学科包含内容较为广泛，再加上与时代联系性较强，所以需要教师采取趣味教学手段为学生进行讲解。在讲到重难点时，教师可以通过创设教学情境的方式来调动课堂气氛，以激发学生的学习积极性。

例如，教师在讲授“经济全球化”相关内容时，可以引出在经济全球化背景下导致的经济危机是否可以依靠加印发行货币来解决这一辩论方向，从而创设情境，为学生提供辩论时间与场地，使学生对本章节内容有一更加深刻的理解。在辩论结束后，教师可对学生的表现作总结评价，对于学生在辩论过程中出现的错误要指出，并督促学生改正，有利于学生接下来的学习与进步。

3.对教材内容进行合适的选择，转变教学方法

高中政治教师需要对学生进行实践考察，以此来帮助学生强化知识点记忆，提升学习技能。除此之外，教师在讲解教材的过程中也要进行重点与非重点的划分，将主要时间与精力放在重难点的讲解上，进一步改进教学方法，从而改善高中政治课堂的教学效果。

例如，教师在讲授“生活与消费”这一章节内容时，为了让学生理解商品的实际价值与流通价值之间的关系，可以引导学生对商品价格背后的价值进行思考与探究，之后延伸出货币这一概念，使学生思考货币稳定带来的是什么，同时引导学生形成科学的消费观念。教学内容的精简可以帮助教师节省课堂时间，教师可用这段时间来培养学生养成正确的政治思考方式。另外，在课堂上通过“互动”的方式可以使学生进行自主思考，再加上教师的从旁引导，提升学生的学习效率，在较短时间内获取要学习的相关知识，在与同学沟通交流的过程中也可以加深同学感情，培养其合作意识与团体意识。通过教学方式的转变，可以使课堂更加充满活力，促进学习氛围更加浓厚。所以，教师需要在高中政治教学过程中精简教学内容，转变教学方法，培养学生自主思考，积极探索的学习态度。

结语

综上所述，在高中政治教学过程中，教师应紧跟时代发展的脚步，及时更新自己的教学理念，为学生提供更加有效的学习策略，在此过程中与学生保持良好的师生关系，便于教师之后教学活动的开展。针对高中政治教学过程中的重难点，教师要采取趣味教学的方式来调动课堂氛围，改善课堂教学效果，使学生理解学习政治的重要性。除此之外，教师的教学手段与学生的课堂学习效果有较大联系，因此，教师在选取教学手段时要以提升学生学习能力为主，以促进学生的全面发展;在开展教学活动时要积极提升教学的趣味性。

【参考文献】

[1]胡忠于.家国情怀融入高中政治课堂教学的可行性分析[J].中国校外教育，2019（29）：24-25.

[2]蒋沈峰.基于课堂教学主题的活动设计——以“民主决策：最佳的选择”教学为例[J].教学月刊·中学版（政治教学），2017（12）：17-20.

[3]武裕岩.高中思想政治课有效教学的实践与探索——以《民主决策做出最佳选择》一课教学为例[J].延边教育学院学报，2013，27（3）：65-66.

[4]徐欣.高中思想政治开放式“学案导学”教学模式存在问题及其对策[J].中学教学参考，2016（16）.

[5]牛学文.基于学科核心素养的高中思想政治教学策略[J].教学月刊：中学版（政治教学），2016（1）.

[6]梁洁.法治意识素养在高中政治课程中的实现——基于《普通高中思想政治课程标准（2017版）》[J].文教资料，2018（27）：204-205+178.

[7]陈哲远.基于核心素养培养的高中政治时政述评活动的开展[J].西部素质教育，2018，4（06）：41+48.

[8]罗华莲.高中政治教学中提升学生法治素养的实践探索[J].福建基础教育研究，2018（07）：71-72.

（作者单位：宜春市第一中学）