任晓妮

摘 要：课前预习是阅读教学的起始阶段，是整个阅读教学不可缺少的环节。它的深入与否，效果好坏，直接影响着课堂学习的效率。本文从盲校课堂中高学段预习现状的解析、盲校课堂中高学段实施的预习策略、盲校课堂中高学段预习策略的实践与反思来浅谈对互联网+背景下盲校中高学段语文预习策略的一点探究与思考。

关键词：自主学习 预习策略 课堂效率

一、盲校课堂中高年级预习现状的解析

随着信息时代的到来，终身学习已经成为一种必然。互联网时代的“文盲”不是不会识字的人，而是不知道怎样学习的人。《盲校义务教育语文课程标准》中也积极倡导“自主、合作、探究式的学习方式” ，“强调学生是学习和发展的主体”。要想使学生成为学习主动者，学会自我学习，其中一个很重要的手段就是培养预习习惯。

为了更好地发挥预习对课堂学习的指挥棒作用，充分了解盲校5—6年级学生的语文课前预习状况，我们对其进行了《盲校语文预习情况调查问卷》。综合问卷调查情况以及学生的日常表现，我们发现5—6年级学生的预习现状呈现出以下几个特点：

1.没有养成预习的习惯，主动预习的意识不强

据调查统计7名学生中只有2名学生有主动预习的意识，其他5名学生尽管明白预习对于课堂学习的重要性，但在具体操作时，却缺乏对预习的重视，没有养成自觉预习的习惯，自我主动预习的意识匮乏。大多数情况下，他们只是将预习当成老师布置的任务来完成，抱有一种应付心理，仅限于是把课文、生字词读一遍，对课文大意有个一知半解的了解即可。……