王青

【摘 要】 阅读是小学生语文教学的基础，同时也是关键，因为语文阅读贯穿于我们每一个人的一生。但是，想要提升小学生的有效阅读能力却并不容易，其需要从兴趣、方法和锻炼等多个角度出发方可实现。本文即是从激发学生阅读兴趣、传授学生阅读方法和引导学生课外阅读三个方面，对小学阅读有效教学提升策略进行论述，供大家参考。

【关键词】 小学语文;有效教学;阅读教学;提升策略

随着新课程教育改革的不断深入，传统的小学语文阅读教学模式已不再适应当今教学发展的需要，一种注重学生阅读效果的有效教学模式逐渐形成。所谓小学语文有效教学，指的是小学语文老师在开展语文阅读教学的过程中，不仅注重学生的基础识文断字教学，而且要注重学生的阅读理解教学，从而使得学生既能够读写文章，同时又能够深度理解文章。只有保证小学生对语文阅读教学的吸收效果，才能够保证小学生有效阅读能力的真正提升。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文阅读有效教学的提升进行了深入的分析和总结，认为想要保证小学语文阅读教学的效果，可以从以下几个方面着手。

一、激发学生阅读兴致

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，小学语文老师在开展语文有效阅读的过程中，其首先需要注重对小学生语文阅读兴趣的激发。因为只有使得小学生对于语文有效阅读建立起浓厚的学习兴趣，其才能够积极主动地投入到语文阅读的学习之中，愿意花时间与精力开展语文阅读有效学习，这样语文老师后续的有效教学工作才能够得以顺利地开展。但是，小学生语文阅读兴趣的提升并不容易，这就需要小学语文老师从语文课文阅读的角度出发，循序渐进，逐步提升小学生的语文阅读兴趣。

例如，在教学《草船借箭》一课时，语文老师便可以咨询学生：“同学们，你们都知道诸葛亮吗？”学生：“知道。”老师：“那谁能够给大家介绍一下诸葛亮？”学生：“诸葛亮是军事家。”“诸葛亮特别聪明。”老师：“没错，今天我们学习的就是一篇讲述诸葛亮神机妙算的文章，那么你们知道这其中究竟讲述了一个什么故事吗？”学生：“讲述的是诸葛亮通过草船借箭支的故事。”老师：“那他是怎么做到的，你们知道其中的原委吗？”学生：“不知道。”老师：“同学们，请你们换位思考一下，具体地想一想，如果是你，你们有没有办法通过草船借箭？”学生：“没有办法。”“做不到。”老师：“那我们一起来阅读这篇文章，看一看诸葛亮究竟是怎么样神机妙算的，好吗？”学生：“好。”在学生阅读结束之后，语文老师便可以请学生对这个故事进行讲解，并和全班学生一起研究诸葛亮的“神机妙算”。最后，语文老师可以和学生一起谈论关于诸葛亮的认识，继而引导学生阅读《三国演义》这本书，逐步鼓励学生阅读。

二、传授学生阅读方法

正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，语文老师在开展语文有效阅读教学的过程中，其不仅需要传授学生一定的语文阅读知识，而且还要注重传授学生一定的阅读方法，唯此才能够有效保证学生阅读能力的有效提升。但是，语文老师在传授学生阅读方法时，其不能够将概括起来的语文阅读技巧进行直接教学，如此不利于学生对语文阅读知识的深入学习和理解。而应该将语文阅读技巧融入于语文阅读教学的内容之中，让学生在学习语文阅读知识的同时，就能够领悟到语文阅读的方法。

例如，在教学《青山处处埋忠骨》一课时，语文老师可以咨询学生：“同学们，这篇文章讲述的是关于毛主席的故事，大家可以先默读课文，然后想一想，这篇文章主要讲述了什么内容？”在学生阅读结束之后，语文老师便可以邀请学生进行回答。学生：“讲述的是毛主席在听闻自己的孩子丧命朝鲜战场之后，关于其尸体是否运回的故事。”老师：“是的，那么同学们再想一想，这篇文章可以分为几个段落，分别讲述了什么内容？”在学生划分段落结束之后，语文老师便可以请学生进行回答，并且注意收集不同学生的不同答案，并启发学生进行讨论。在引导学生讨论的过程中，语文老师再将正确的思考方式穿插入内，以促使学生能够对段落划分方法实现真正的理解和掌握。其他语文阅读知识以及技巧，语文老师同样可以通过提问和启发学生思考的方式进行引导教学，以促进学生对该部分知识的深入学习和理解。

三、引导学生课外阅读

正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，语文老师在开展语文阅读教学的过程中，需要加强对学生语文阅读能力的强化与训练，如此才能够帮助学生熟能生巧，逐步提升自身的语文阅读能力。但是，语文老师不能只引导学生阅读课本文章，还要引导学生加强课外阅读，通过提升学生阅读数量的方式提升学生的阅读质量。具体而言，语文老师可以通过直接要求的方式布置语文阅读作业，从而使得学生能够不断开展语文课外阅读学习。其次，语文老师还要在学生开展语文阅读的过程中，注重提升学生的阅读积极性，比如通过组织学生进行语文阅读比赛的方式进行阅读教学，从而在学生中间营造一种积极阅读学习的氛围，进而保证学生的阅读效果。其三，语文老师还要注意对学生们的阅读效果进行评价，即在学生开展课外阅读一段时间之后，语文老师则要对学生的阅读效果进行考察和提问，从而了解学生在阅读过程中遇到的困难，进而再有针对性地予以阅读教学指导，最终实现小学生阅读理解能力的有效提升。

总而言之，小学语文阅读有效教学并不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要小学语文老师注重对学生阅读兴趣的激发，以此提升小学生对语文阅读的积极性，同时还要注重传授学生一定的阅读方法和技巧，这是保证小学生阅读能力提升的重要渠道，因为只有掌握了语文阅读的方法，小学生才能够做到阅读入门，也才能够实现自主阅读学习。最后，语文老师还要注重阅读训练，这是保证学生实现熟能生巧的关键一步，否则学生所学习和掌握的阅读技巧也將失去用武之地。

【参考文献】

[1]童小燕.铸造思维品质 提升阅读能力[J].小学教学参考，2016（34）.

[2]覃海峰.加强课外阅读教学，提升学生阅读能力[J].新教育，2019（11）.