曹莉莉

【摘 要】 在小学语文教学中，主要是对学生进行听说读写能力培养。写作作为重要的教学内容之一，需要得到师生的共同重视。良好的写作水平可以在一定程度上体现出学生的语文素养，需要通过有效的教学途径实现学生写作水平的提升。然而，当前很多小学生对写作存在厌烦的心理，究其原因，主要在于阅读量少、词汇量不足、缺乏对生活的观察，所以需要教师认真思考相关问题。本文分析了如何在小学语文教学中提升学生的写作能力，希望有利于实现学生语文核心素养的全面提升。

【关键词】 小学语文;写作能力;培养

写作教学向来是教师和家长关注的内容，之所以需要对语文写作教学重视起来，是因为学生可以通过写作建立与生活之间的联系，而学生在写作的过程中还可以丰富自己的情感。此外，创作对学生的语言表达能力的提升也很有帮助，也有利于其在今后的成长中建立良好的人际关系。

一、激发兴趣，迸发灵感

常言道：“兴趣是最好的老师。”要想教好写作，关键在于对学生的写作兴趣进行培养。小学阶段是学生接触写作的最初阶段，所以教师对学生的创作质量要求不能过高。对于低年级的学生来说，需要学生做到少出现错别字，语句通顺、叙事完整、思想健康即可。对学生的要求过多可能会导致学生出现厌烦心理。同时，小学生在写作中经常没有较好的思路，或者在写作后教师的评语较为犀利，这同样不利于学生写作兴趣的提升。因此，教师需要理解学生，并且多鼓励学生，让学生感觉到“我能行”。为了培养学生的写作兴趣，教师还要善于对学生进行引导，让学生随时记录可以写作的内容，这样就可以积累写作素材。加强阅读也是培养写作兴趣的重要手段，大量的阅读可以提升学生的鉴赏能力，比如对于文章中出现的精彩语段、名人名言、儿歌、古诗等也要让学生进行记忆和利用。常言道：“好记性，不如烂笔头”，教师可以指导学生把人物、景物、事件等进行分类，然后把精彩的语段记录下来，学生之间也可以定期进行分享，这样也便于学生积累写作素材。对于学生的作文评价，教师要尽量采用鼓励的语言，比如“你写得真棒”“描写生动，让人有身临其境之感”，这样就会逐渐培养学生的写作兴趣，灵感也会如泉水般涌现出来。

二、认真观察，关注细节

很多小学生之所以无从下笔，也和缺乏写作素材有一定的关系，而这种情况出现的原因在于很少对生活进行观察。所以，为了让学生有写作的思路，教师可以让学生多多对生活进行观察，然后对看见的人物和事物进行分析，想办法通过文字表达出来。在小学生的生活中，每天都会发生不同的事情。教师可以引导学生对经常见到的事情进行观察，比如每天早上父母是如何准备早餐的，下班之后一般都是怎样的状态。再如家里窗台上的花、鱼缸里游动的小鱼、地上跑来跑去的小猫小狗等，学生都可以对它们的神态和变化进行观察，然后思考是否可以利用比喻或者拟人的手法写下来。学生走出自己的家，也可以对大街上来来往往的人们进行观察，猜一下他们的欢笑背后有哪些美好的事情，而人们的行走匆忙可能是什么原因导致的。在小学语文教学中，教师还要引导学生学会看图说话。比如在课文中会有精美的插图，教师可以让学生观察其中不同的情景以及人物表情、动作等，经常让学生用简单的语言进行描述。比如学习二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》，很多学生都见过青蛙，不过很少有学生见过蝌蚪，这时插图就可以让学生知道蝌蚪是幼年的青蛙。

三、合理想象，创意无限

小学生在兴趣的基础上，经过对事物的观察可以写出一篇比较具体的记叙文。不过要想使内容更加丰富，还需要在写作中融入一些想象。小学生处于爱思考的年纪，教师要让学生在观察事物的同时进行合理的想象，比如在低年级的作文教学中，教师让学生观察图上两只可爱的小白兔。看上去小白兔们十分兴奋，教师可以问：“大家猜一猜小白兔看见了什么？”学生可能会说：“应该是看见萝卜和白菜了，因为可以饱餐一顿所以感到兴奋。”还可能会说：“它们应该是打算去草地玩耍，在你追我赶中感受成长的快樂。”这些来自小学生的想象都十分合理，在具有写作的思路和兴趣之后，教师就要让学生着手写作。例如有一篇中年级的作文题目叫做《二十年后的我》，有的学生想象就十分合理，想到自己开始工作、结婚、生子，想象自己带着父母和孩子去游玩的场景。这种合理的想象会让作文质量得到显著的提升。因此，在语文教学的过程中，教师要善于培养学生的想象力，然后把所思所想表达出来。

四、有效阅读，提升素养

开展有效的阅读教学同样可以促进学生写作能力的提升。实现二者的结合有利于积累一定的写作素材，对学生语文素养的提升很有帮助。很多的小学语文课文都充满情趣，并且有一定的教育意义，比如二年级语文下册《要是你在野外迷了路》。对于这篇课文的阅读，教师需要让学生深入思考如果在野外迷路该怎么办。一般学生在外出的时候都是家长带领，很少会思考自己走失的情况，所以在学习课文后可为学生布置题目为《我是寻路小高手》的作文，让学生回想自己在外出的某一刻是否找不到地址，这时就会伴随一些心理描写。学生就要回忆自己刚走过哪些地方，看到哪些商场或者地标建筑，同时也应该想到自己怎样向路人问路显得有礼貌。在写作时一般会想到“慌张”、“奇怪”等词汇并进行运用，在学习运用这些精彩词汇的时候，教师需在批阅时对学生进行鼓励，以此让学生逐渐喜欢用文字表达情感的方法。通过阅读、感悟、实践，学生驾驭语言文字的能力会在潜移默化中得到提高。

综上所述，为了解决当前小学生写作能力不强的问题，广大语言教育工作者需要改变以往的教学模式，根据教学需要合理选择教学方法，培养其写作兴趣、观察能力、想象能力和阅读能力，进而实现学生语文素养的提升。

【参考文献】

[1]赖伟丽.论小学语文阅读教学与学生写作能力的培养[J].新课程，2016（34）：171-171.

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