李凤艳

【摘  要】绘本阅读在近些年来备受关注，尤其是在学前教育活动中得以广泛普及，原因是丰富的绘本阅读活动可以切实优化幼儿的语言能力，发散幼儿的思维能力，且可無形中优化幼儿的情感发育状态、品格形成状态，是保护幼儿身心健康的重要活动。因此，幼儿教师应该要积极构建以人为本的绘本阅读平台，切实优化幼儿的阅读经验。本文将从丰富阅读情境内容，激发幼儿阅读兴趣;组织同伴共读活动，发散幼儿阅读思维;丰富亲子阅读机会，优化幼儿阅读经验三个角度来分析幼儿教师应该如何构建以人为本的绘本阅读平台，逐步优化幼儿的语言能力与精神认识。

【关键词】学前教育;以人为本;绘本阅读;实施策略

绘本，即通过一系列有关系的图画资源，伴有少量文字的图书资源，每一部绘本都有明确的主题要求、思想内容，读者需认真观察图画内容、串联图画关系，充分发挥想象与创造力，由此解释绘本内容，形成阅读记忆。其中，处于3～6岁成长阶段的幼儿并未积累足够的字词量，且语言能力水平低下，需要通过绘本阅读活动来发展自己的前阅读能力，在教师的引导下形成良好的阅读兴趣。因此，幼儿教师应该要切实发挥好指导、启示、管理等多种作用，确保绘本阅读读活动可以正常展开，由此优化幼儿的绘本阅读印象，使其积累有效阅读经验。

一、丰富阅读情境内容，激发幼儿阅读兴趣

在组织绘本阅读活动时，如何让幼儿对绘本内容产生阅读兴趣，使其自主展开阅读探究，全面观察绘本内容是实现有效阅读的第一步。教师也应该认真分析幼儿在绘本阅读过程中可能产生的心理认知与情感体验，由此确定绘本阅读的导入方式。其中，情境教学在此过程中十分重要，因为有效的情境内容可以切实激发幼儿的阅读兴趣，使其及时回忆个人成长经验。因此，幼儿教师要根据具体的绘本内容来创设阅读情境，有效激发幼儿的阅读兴趣，及时优化幼儿的阅读感悟。

就如在《不一样的卡梅拉》绘本阅读过程中，为了切实激发幼儿的阅读兴趣，我直接利用多媒体设备展现了自己曾经的外出旅行经历，使用声情并茂的语言跟孩子们分享了自己曾经的旅途见闻，重点阐述了一些令幼儿感到新鲜好奇的事物与地域风俗。果不其然，本班幼儿本身便对世界万物有着强烈的好奇心与求知欲，每天都渴望有不一样的生活、经历一些奇特的事情，所以他们全神贯注地倾听我的故事，也主动分享自己成长道路上的奇人奇事，切实进入绘本阅读情境之中。待本班幼儿全面产生了强烈的表达兴趣之后，我就导入了《不一样的卡梅拉》绘本阅读活动，引导幼儿观察绘本内容，使其自主梳理主人公卡梅拉的神奇经历。本班幼儿都津津有味地阅读了绘本故事，也对卡梅拉所经历的事情感到好奇，积极参加了阅读讨论，切实分享了自己的阅读感悟。由此，则可营造良好的阅读情境，可以进一步优化幼儿的阅读理解，使其逐渐爱上绘本。

二、组织同伴共读活动，发散幼儿阅读思维

在组织绘本阅读的活动时，幼儿的自主性、能动性十分重要，因为如果幼儿单向接受教师讲解，由此掌握绘本故事，则很难形成深刻的阅读记忆，并不能很好地优化幼儿的思维结构。而且，在现阶段的学前教育过程中，如何发挥幼儿活动的自主性也成为首要任务。为此，幼儿教师可以组织丰富的同伴共读活动，引导幼儿及时阐述个人阅读理解，通过平等和谐的同伴讨论丰富阅读认识，由此开发幼儿的阅读潜能，全面完善幼儿的阅读智慧，使其切实把握好绘本阅读的主动权。当然，幼儿教师也可适当介入同伴共读活动，但是不可剥夺、压制幼儿的话语权，一定要注重介入时机、指导方式。

三、丰富亲子阅读机会，优化幼儿阅读经验

在幼儿阶段组织丰富的绘本阅读活动是为了全面优化幼儿的语言能力，让幼儿及时受到智力启发、思想启迪，而在此过程中，家长的支持、理解与帮助十分重要。而且，阅读本身就应该是伴随着幼儿的一生成长所展开的能动活动，所以幼儿教师要积极组织丰富的亲子共读活动，由家长起到带头作用，在家庭活动中完善绘本阅读活动，让幼儿及时养成良好的阅读习惯，使其能够由此展开阅读表达，从而真正让幼儿受益。为了切实拓展绘本阅读指导范围，让幼儿形成良好的阅读习惯，使其能够从丰富的绘本资源中整理出成长智慧，同时也为了改善家长的教育思想与教育方式，我便组织了一次家长会，详细为家长解释了组织亲子阅读活动的具体意义、长远价值，也为家长推荐了丰富的绘本读物，希望家长可以利用家庭活动引导幼儿自觉完成绘本阅读任务。如此，则可切实优化幼儿的成长环境，使其逐渐爱上阅读。

四、结语

总而言之，在幼儿教学过程中组织丰富的绘本阅读活动十分重要，可以很好地优化幼儿的语言能力、思维品质，让幼儿学到丰富的成长道理。因此，幼儿教师要根据幼儿的现实成长需求整理相应的绘本资源，及时创设阅读情境，丰富同伴阅读、亲子阅读活动，逐步提升幼儿的绘本阅读能力。

参考文献：

[1]张杨.幼儿园绘本教学开展的个案研究[D].陕西师范大学，2018.

[2]梁曦.分享阅读情境中幼儿情绪智力提升策略研究[D].湖北师范大学，2018.