摘 要：在小学数学教育中，“自主—合作—探究”的教学模式极为有效。能够将学生从被动地接受学习转变为自主探究学习，落实学生的自主性发展。文章通过对“自主—合作—探究”式小学数学教学中存在的几个问题进行有效的分析，来完善“自主—合作—探究”式的教学模式。

关键词：自主;合作;探究;小学数学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）20-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.016

开展数学教育的主要目的是能够全面提高学生的数学综合素养。目前，怎样有效地提高素质教育的不断发展，强化课程的改革是小学数学教育中必须面对的一项难题。对教学的方法进行改革，完善课堂教学是处理目前教学活动中各种问题的重要方式。

一、“自主—合作—探究”教学模式的概述

在小学数学教学中，学生课堂学习的有效性就是课堂教学有效性的表现，然而，良好的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆来开展，还必须在学习过程中进行实践、探索、合作学习，这样才能有效保证学生数学学习质量的提升。为确保在小学数学教学课堂中进行良好的数学教育，应该结合数学课程的实际特点，逐步将灌输式的教学模式转变为学生“自主—合作—探究”的教学模式，并将学生作为学习的主体，促进学生实践学习的发展。在新课改实施以后，素质教育与创新教育在我国教育事业中得到了广泛应用，数学教育界在实践探究教学中提出了“自主—合作—探究”的教学模式。

“自主—合作—探究”教学模式的本质含义，是通过教师的指导，将教学问题作为载体，不断培养学生的数学素质，并有效地转换学生的学习方式，落实所有学生能够进行主动发展，促进数学教学活动的开展。……