张景中

摘 要：在幼儿园教育教学活动过程中，游戏只是一种达到某种教育目的的教学手段，通俗地讲，游戏就是一种教学工具。因此，首先要坚持游戏活动的工具性。但是并不是所有的幼儿教师都会使用这种工具。为此，要引导和培养幼儿教师掌握科学的教育理念，运用先进的教学方法，采取合理的教学手段，使幼儿教师的“游戏观”逐步建立，熟练、有效地运用游戏这种工具。

关键词：幼儿教学;幼儿游戏;游戏教学

当前，各级各类幼儿园确实存在办学过程中的“小学化”倾向，我们认识到要想克服幼儿园教育小学化倾向一时半会不可能完成，这将是一个长期的、充满困难和艰辛的过程，对外来讲，各级各类幼儿园要克服来自社会观念和家长认识的痼疾;对内，各级各类幼儿园要不断提升教师业务素养，通过完善管理制度，坚持幼儿游戏活动教学，才能使当前所存在的问题有所改观。“以游戏为基本活动”，这是《幼儿园教育指导纲要》中明确提出的幼儿教育必须坚持的基本原则。在幼儿园“去小学化”办学的过程中，坚持幼儿园以游戏为基本教学活动的宗旨不能改变。因此，我们就幼儿游戏活动教学做了一些探讨，提出以下两个方面的内容。

一、开展幼儿游戏活动教学的原则

1.坚持游戏活动的工具性

归根到底，在幼儿园教育教学活动过程中，游戏只是一种达到某种教育目的的教学手段，通俗地讲，游戏就是一种教学工具。因此，我们首先要坚持游戏活动的工具性。但是并不是所有的幼儿教师都会使用这种工具。为此，要引导和培养幼儿教师掌握科学的教育理念，运用先进的教学方法，采取合理的教学手段，使幼儿教师的“游戏观”逐步建立，熟练、有效地运用游戏这种工具。在运用的同时，还要杜绝就游戏谈游戏，而忽略了“游戏活动”中的“活动”，要让游戏具有“教育性”。只有这样，才能使幼儿在游戏的过程中积极活动，主动探究，深度融入，掌握游戏活动中所蕴含的知识和能力，在潜移默化中促进幼儿的成长。

2.坚持让游戏活动寓教于乐

游戏首先是一个工具，将游戏活动恰当运用在教学中，就要让游戏发挥教育的功效，为此，我们要坚持让游戏活动寓教于乐。爱玩是幼儿的天性，在教育教学过程中，将健康、语言、科学、艺术等相关要点融入游戏活动中，让学习活动充满生机与趣味，让幼儿在欢快的氛围中学习、感受，将知识性、趣味性融为一体，寓教于乐，既可以激发幼儿的学习兴趣，又可以通过游戏调动幼儿的积极性。幼儿在游戏活动中收获的不仅是相关知识，更有游戏活动带给幼儿的深刻体验。

3.坚持游戏与体育活动相结合

幼儿园一日常规中每天都有“体育活动”，这里的体育活动当然不能和义务教育阶段的体育活动相提并论。但是目的都是为了提升幼儿的身体素质。在开展幼儿游戏活动教学的过程中，应该坚持游戏与体育活动相结合，将游戏教学融入体育活动，将体育活动融入游戏教学，以便幼儿在锻炼身体的同时也能够活跃思维，开发智力。尽管幼儿园所开展的体育活动和游戏在大多数时候有一定的共通之处，但还是要区别对待，防止将两者混为一体。

4.坚持游戏活动贯穿于幼儿教育始终

游戏不仅伴随幼儿成长的始终，同时也应该贯穿于幼儿教育的始终。幼儿园一定要引导幼儿教师深刻认识幼儿游戏活动在幼儿成长过程中的独特价值。幼儿教师不仅要认识到这一点，还要努力去践行，尊重幼儿通过游戏感知事物的好奇心，保护幼儿通过游戏感受事物变化的兴趣。幼儿园要努力创设丰富的游戏场域，精心选购游戏器具，用心添置游戏器材，选好游戏场地，安排好每天的游戏活动，最大限度满足幼儿的游戏需求。让幼儿通过游戏获得感知世界的能力，通过游戏获取认识世界的“第一手”经验。鼓励幼儿将游戏活动中获取的各类经验在实践中进行操作以便强化认知。

二、开展幼儿游戏活动教学的策略

1.幼儿游戏活动的教育形式要科学选择

“去小学化”的基本前提是让幼儿园管理人员和幼儿教师认识到，游戏是幼儿最基本的活动形式，但如何选择恰当的教育形式让幼儿游戏活动教学取得实效，是每一位幼儿教育工作者必须认真思考的问题。一是要根据幼儿身心发展规律，结合幼儿兴趣，选择游戏活动的相关形式。幼儿的身心发展特点决定了幼儿必须在各类活动中接收信息，汲取知识或者感受认知。既然如此，幼儿园在制订游戏活动教学的形式时就要充分考虑到幼儿身心发展特点，选择适合幼儿年龄（3～6岁）的游戏活动，以适应该年龄段幼儿的思维、感知、行为。如果选择错误，将会大大降低游戏教学活动的教学效率，对幼儿的发展来说也无益处，甚至还会造成幼儿在游戏活动中出现行为失常、感知错误等现象。研究幼儿身心发展规律和身心发展特点是每一位幼儿教师应该在专业上不断精进的一个方向，为此，应该重视幼儿游戏活动中教育形式的选择。二是要充分研究当前幼儿教育的具体内容，选择与幼儿游戏活动相符合的教学内容，将两者融为一體，科学统筹，总体规划，将《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习和发展指南》等规范性文件中所指定的教学方向与园本特色相结合，确定幼儿游戏教学活动的教学形式，为推动幼儿健康成长奠定基础。

2.幼儿游戏活动的教学内容要科学选定

教育部于2012年颁布的《3-6岁儿童学习和发展指南》中对幼儿教育的内容做了具体的划分，在结合幼儿游戏活动教学的过程中，幼儿园和幼儿教师要结合《3-6岁儿童学习和发展指南》的具体要求选定幼儿游戏活动的教学内容，要坚持科学性原则，不能以常识或者习惯做判断。尤其是在私立幼儿园和农村幼儿园中想当然的现象较为常见，不经判断和思考就做决定是不是要教拼音，是不是要教十以内的加减法等。幼儿游戏教学活动、教学内容的确定，一要坚持全面性原则。既要考虑到“健康”这个领域的教学目标，也要兼顾到“语言”“科学”“艺术”，同时还要考虑幼儿在“社会”这一领域的教学内容。二要坚持循序渐进原则。幼儿园主要针对的是3～6岁的幼儿，因此要充分考虑各个年龄段幼儿不同的心理和生理特点，选择教学内容，并在游戏教学活动中体现出来。三要坚持园所一盘棋的思路。幼儿园教学管理部门要统一谋划，全盘行动，不能任由幼儿教师单打独斗、各行其是，要坚持杜绝幼儿教师自己做主的现象出现，也要尽可能杜绝个别家长的言行对幼儿游戏活动教学造成干扰。四要注重团队合作。幼儿园教学管理部门在统一制订幼儿游戏教学活动实施方案或者规划的时候要注重发挥团队合作的力量，将幼儿游戏教学活动所涉及的游戏方案、实施议程等需要团队合作才能完成的任务予以分解，促进幼儿游戏教学活动取得实效。

3.幼儿游戏活动的教学对象要注重分层

幼儿游戏活动教学对象显然是幼儿园中小班、中班、大班的幼儿，根据小班、中班、大班幼儿的特点，分层制订幼儿游戏活动的教学内容和教学形式，有针对性地提高游戏教学的实效性。为此，要在以下几个方面下功夫。一要对幼儿进一步分层。尽管在教学班层面幼儿已经按照年龄分为小班、中班、大班，但在具体的游戏活动中，对某一个班的幼儿还要做针对性的分析，分层次制订游戏内容，实现因材施教，更全面地照顾到个别特殊幼儿不能参与到幼儿游戏活动中的特殊情况。二要对游戏本身做好预案，防止游戏活动中个别幼儿的适应性出现反常。这同样是出于对幼儿个体的分层考虑，当然，任何教学都是遗憾的艺术，只有经历过了才能对其进行反思，找出不适用之处。三是针对家长制订分层游戏教学活动内容和形式。这并不是说要迎合家长的需求，而是要让家长了解幼儿园在办学上的特色。告诉幼儿家长，幼儿园已经充分考虑到幼儿的个性特点，为促进幼儿健康成长，让家长知道某个年龄段的幼儿应该知道什么，通过什么途径和方式知道，通过这种方式可以达到什么样的发展水平。这也是缓解当前幼儿园教育“小学化”倾向的一个务实举措，消除幼儿家长的困惑和误解，为幼儿健康成长提供良好的家园共建渠道，对促进幼儿游戏教学活动取得实效具有非常明显的作用，可以积极尝试。

总之，我们认为，在组织幼儿游戏过程中，要坚持以下原则：第一，坚持游戏活动的工具性;第二，坚持让游戏活动寓教于乐;第三，坚持游戏与体育活动相结合;第四，坚持游戏活动贯穿于幼儿教育始终。只有把握住了这几个方面，我们的幼儿游戏活动才能有取得实效的可能。另外，在开展幼儿游戏活动教学的过程中，还要注意坚持以下策略：第一，幼儿游戏活动的教育形式要科学选择;第二，幼儿游戏活动的教学内容要科学选定;第三，幼儿游戏活动的教学对象要注重分层。这三个方面的策略，需要幼儿游戏活动的组织者根据幼儿游戏的特点进行厘定和选择，不一定固守其一导致僵化。

注：本文系白银市教育科学“十三五”规划学前教育专项课题“‘去小学化与幼儿游戏活动教学策略实践探索研究”（课题批号：BY[2018]Z005号）的阶段性研究成果。

编辑 李琴芳