胡佩红

摘 要：作为教育组织形式，混龄游戏可以让各个年龄段的幼儿进行交往、互动，除了可以将幼儿的认知水平提高之外，还对幼儿的社会性发展有着极强的促进作用。从户外混龄游戏的相关概述入手，结合当前幼儿教育实际探讨如何有效深化户外混龄游戏，促进幼儿社会性发展，希望能够以此为众多一线幼儿教育工作者更好地开展户外混龄游戏提供参考依据。

关键词：户外混龄游戏;幼儿;社会性发展;策略

随着我国社会的不断发展，国家越来越关注学前教育问题。近些年，国家出台的一系列相关政策实际上已经指明了发展学前教育的方向。在人与人交往的过程中，社会性发展这部分必不可少。幼儿未来人格的发展在很大程度上受其社会性发展的影响。在学前教育中，培养幼儿的社会性至关重要。但是从目前我国学前教育的实际发展情况来看，幼儿不论是在规则意识、互相帮助，还是相互配合、友好交往等方面都尚有缺陷存在。幼儿普遍都比较喜欢户外混龄游戏，其在一定程度上可以促进幼儿社会性发展。本文也正是在此背景下探究户外混龄游戏中幼儿社会性发展的策略。

一、户外混龄游戏的相关概述

1.混龄游戏

对于混龄游戏，目前国内外学者都有不同的观点，但是总结可以发现，这些学者均认为教育组织形式是混龄游戏的实质，通过主题游戏活动组织不同年龄段的幼儿一起玩耍，让他们在游戏的过程中实现共同发展、合作和交流。综合众多学者的观点，本文研究的混龄游戏指的就是为了对幼儿的发展起到促进作用，而组织年龄不相同的幼儿进行的游戏，混龄游戏实际上就是混龄教育的实质，其是混龄教育的主要形式。

2.户外混龄游戏

参考混龄游戏的概念，本文研究的户外混龄游戏指的是幼儿在创设宽松环境中实现共同进步、相互影响，幼儿的交往和接触由此扩大。在户外混龄游戏中，幼儿除了可以体会到游戏带来的快乐外，还能与其他小朋友一起建立友谊，通过合作、交往共同完成游戏，对幼儿的快乐成长和健康发展非常有利。

二、深化户外混龄游戏促进幼儿社会性发展的具体策略

1.充实混龄区域游戏活动材料

在幼儿发展的过程中，幼儿教师需要充分利用好大自然，大自然对人类而言是礼物，对户外混龄游戏而言则是自然资源一样的存在。幼儿教师在组织幼儿进行户外混龄游戏时，可以尝试结合实际户外情況，在幼儿的活动中投放自然材料。自然材料往往比较多样，在开展户外混龄游戏时如果可以充分利用自然资源，不仅活动区域可以得到拓展，其活动内容还会得以丰富，他们的自主探究意识自然能被激发出来。值得注意的是，幼儿教师在投放活动材料时，需要充分考虑材料的适宜性，既要确保幼儿对这些材料感兴趣，又要确保活动材料的安全性，为幼儿的社会性发展提供切实保障。

2.注重混龄区域活动材料投放

幼儿教师在组织幼儿开展户外混龄游戏时，除了需要丰富活动材料外，还需要重视混龄区域活动材料的投放问题。幼儿教师需要对幼儿的独特性有充分认识，了解幼儿的学习特点，只有基于此幼儿教师才能确保投放的混龄区域活动材料适宜。比如，在户外混龄游戏中，幼儿教师可以投放一些考验幼儿动手操作能力的材料，这时动手能力弱的幼儿可以在动手能力强的幼儿的帮助下完成相关操作。如此，不同年龄的幼儿就可以在户外混龄游戏中顺利地交往，还能体会到游戏的快乐。

3.提高幼儿教师的整体素质

在组织幼儿开展户外混龄活动时，真正的实施者是幼儿教师，因此幼儿教师的素质水平在一定程度上影响着户外混龄游戏的质量，影响着幼儿的社会性发展。想要通过户外混龄游戏促进幼儿社会性发展，就必须提高幼儿教师的整体素质水平。首先，幼儿教师需要不断地进行自我学习，在工作之余可以通过参加培优课程等方式来达到提升自身整体素质的目的，一方面可以满足教学需要，另一方面可以保持自身竞争力。另外，幼儿园可以定期组织优秀的幼儿教师参加培训、进修，强化幼儿园教师队伍的整体素质。

4.加强混龄区域游戏活动设计

户外混龄游戏是否能够促进幼儿社会性发展，在很大程度上取决于户外混龄游戏是否具备科学性、针对性和目的性，盲目地开展户外混龄游戏，很显然无法达到预期目的，甚至还会出现无法预料的问题。因此，想要促进幼儿的社会性发展，在开展户外混龄游戏之前幼儿教师必须科学设计游戏活动。尽管户外混龄游戏是小班、中班等不同年龄的幼儿混在一起，但是很显然不能采取相同的指导方案来组织他们进行游戏。幼儿教师可以对小班的幼儿持放任态度，针对中班、大班年龄的幼儿设计特别的活动方案，可以尝试将幼儿的实际生活与户外混龄游戏结合起来，这样既可以吸引幼儿的注意力，又能确保户外混龄游戏的个性化水平，为幼儿的社会性发展提供保障。

三、结语

近些年，越来越多的幼儿教师开始关注户外混龄游戏，但是从实际开展情况来看，在促进幼儿社会性发展方面尚未达到预期效果。本文研究发现，幼儿教师如果想要通过户外混龄游戏促进幼儿的社会性发展，不仅需要提高自身的综合素质水平，还需要丰富混龄区域游戏活动材料、重视混龄区域活动材料投放、加强混龄区域游戏活动设计，如此才能确保幼儿在参与游戏的过程中体会到游戏快乐的同时与他人交往，为幼儿的长远发展提供保障。

参考文献：

[1]顾天乐.浅议冲突与固执：幼儿社会性发展的助燃剂[J].才智，2020（1）.

[2]王瑾.幼儿园户外区域混龄体育活动实施策略探讨[J].  亚太教育，2016（27）.

[3]武建芬，孔琳燕.幼儿园混龄教育模式及实施现状[J].  齐鲁师范学院学报，2017（2）.

编辑 李琴芳