李海慧

一般来说，为了能更好地启发学生的思维，教师在数学课堂教学中应掌握好提问的教学技巧，首先，提问可以充分调动学生对于学习的积极主动性，而追问更是教师对于学生进行深层知识挖掘的重要手段，比如说在对学生进行第一次提问后紧接着开展第二次、第三次甚至更多的提问，引导学生主动思考、主动探究，保持思维的连续性，从而使学生的学习效果大大提升。尤其在小学数学对学生的启蒙阶段教学中，把握好追问的三个“落点”，教师能更好地培养学生有效的思维习惯。

一、设计有效追问，打破思维局限

在小学数学教学中，教师需要明确追问的出发点，通过提问对学生思维进行挖掘，尤其要注意问题与教学知识间的联系，尽量多变包容，扩展学生思维，以期学生打破思维局限，更好地解决问题。

例如，教师在对分数、百分数应用题进行复习时，教师出题时需特意缺少题目中的一些信息，如：“果园桃树有640棵，请计算出梨树的数量。”题目中故意缺少的信息正是教师对这项教学内容追问的出发点。

师：对于本题，你可以用分数和百分数的知识来补充一个体现桃树和梨树关系的信息吗？

生1：桃树是梨树的五分之四。

生2：是桃树的四分之五倍。

生3：桃树与梨树的比是四比五。

生4：比桃树多四分之一。

生5：桃树比梨树少百分之二十。

生6：桃树是梨树的百分之八十。

生7：是桃树的百分之一百二十五。

生8：桃树比梨树少五分之一。

生9：比桃树多百分之二十五。……