何宗玉

摘要：学生在课堂上的积极性直接影响着教学效果。在初中历史教学中，发挥教师的指导作用，提高学生的学习积极性，有助于将学生的学习潜力挖掘出来，从而提升课堂教学质量。基于此，本文主要对初中历史教学中学生学习积极性的提高策略进行分析和探讨，从营造课堂氛围、创设教学情境以及优化教学方法等三方面作出了讨论，以期能提高初中历史教学有效性。

关键词：初中历史;学习积极性;提高策略

新课程理念强调学生的课堂主体地位，在课堂上只有保证师生之间的有效互动，充分调动学生的学习积极性，才能实现高效课堂的构建。然而，在当前初中历史课堂教学中，学生普遍对历史学习提不起兴趣，难以主动投入到历史学习中，致使历史课堂教学效果不佳。为了改善这一教学现状，教师应综合运用多样化的教学方法，让历史课堂充分趣味，以此提升学生的课堂学习积极性，进而提升历史课堂教学有效性。

一、开展情景教学，培养学生参与积极性

以往的初中历史课堂上，教师常常以口述的方式给学生讲授历史内容，由于一些历史事件背景复杂，设计因素较多，学生理解起来有一定难度，不利于学生对历史学习兴趣的提升。教学实践证明，在初中历史教学中，根据教学内容让学生针对历史事件进行情景剧表演，不仅能帮助学生深刻理解历史内容，还能提升学生的学习积极性，继而达到事半功倍的教学效果。为此，历史教师可结合教学内容合理组织学生开展情景剧表演，让学生自编、自演，融入历史角色，体悟历史知识，提升学生的课堂参与积极性，培养学生的历史学习综合能力。

例如，在《北方民族的大融合》这一课的教学中，为了让学生深刻理解民族大融合的意义，理解北魏孝文帝改革的内容和意义，教师可让学生以小组的形式自导自编自演，分别扮演北魏孝文帝、魏太武帝拓跋焘以及数名大臣等，在经过分析与思考之后，自主组织进行情景剧表演，这样不仅能活跃课堂氛围，给学生充足的自我学习空间，还能让学生深入体会历史人物，提升对历史的学习效率，进而提升学生的历史综合素养。

二、运用微课教学，提高学习探究主动性

传统单一的教学模式已经不能满足当代学生的学习需求，不能适应素质教育的根本要求，所以教师要善于运用现代化教学手段，优化教学设计，使课堂更加生动、有趣，提高学生的学习积极性，以此提高课堂教学效率。在初中历史课堂上引入微课的方式，可实现快速吸引学生注意力，提高学生学习积极性的目的，而且能促进学生自主探究历史教材内容，让学生真正成为课堂学习的主人，促进学生进行有效学习。

比如，在讲《原始先民的足迹》这一课内容时，本节课主要是让学生知道我国发现的早期原始人有北京人、山顶洞人等，如果仅是按照教材进行口述讲解，很难激发学生的学习兴趣，难以达到预期的教学效果。为此，我就利用微课的优势，通过网络收集关于北京人、山顶洞人的信息，并将其制作成微视频课件，在课堂上为学生播放，学生通过直观地观看可以深刻了解这些原始人的生活习惯。由此可见，这样不仅活跃了课堂气氛，利用微课也为历史教学增添了一些色彩，让学生对历史产生学习兴趣，促进学生对本课知识的自主探索学习。

三、创设问题情境，激发自主思考积极性

学起于思，思源于疑。质疑是学习的源头，要激发学生的学习思维，提高学生的学习兴趣，首先就要让学生对问题产生质疑，即激发学生的求知欲望，让学生主动投入到对知识的探究中，进而达到理想的教学效果。为此，在初中历史教学中，教师要善于结合教学内容创设问题情境，让学生对历史知识产生强烈的求知欲望，提升学生的课堂学习积极性，促使学生积极参与，从而构建有效的师生互动课堂，提升课堂教学效率。

例如，在《日本侵华战争的开始》这一课的教学中，为提高学生的学习积极性，促使学生主动思考，深化学生对西安事变的理解，笔者根据教材将“西安事变”的内容进行分解，提出这样几个问题：（1）在西安事变发生之后，出现了哪几派不同主张的政治派别？（2）各个派别的政治力量所主张的实质分别是什么？（3）杀蒋之后很有可能会出现什么樣的局面？不杀蒋呢？（4）中国共产党为什么主张和平解决西安事变呢？主要原因是什么？通过创设这样的问题情境，可有效激发学生的思考积极性，引导学生由浅及深地开展对历史知识的探究学习活动，在学生不断攻破问题的过程中，不仅完成了学习任务，还完善了其知识体系，增强了学生学习信心，从而使学生在任务的驱动下收获良好的学习体验。为此，在历史教学中，要想深化学生对历史知识的理解，可以任务驱动的方式引导学生探究历史知识，同时提供相应的学习指导，在提高学生学习效率的同时深化学生的学习体验。

总而言之，在我国实施素质教育的今天，提高学生的学习积极性迫在眉睫。作为初中历史教师，应积极探索历史教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到历史学习中，继而发挥其自主学习探究能力，提高学生学习效率和课堂教学质量。

参考文献

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