田昊　康小勇　张军挪　贾云非　李永建

【摘 要】军校学员的学习积极性直接关乎教学效果。学员一旦缺乏积极性，无论教员施教水平多么高超，学员队干部管理多么严格，也不会产生很好的教学效果。因此，教育者应深入研究分析影响学员学习积极性的主要原因，并有针对性地采取措施，以提高学员的学习积极性。

【关键词】军校；大学生；学习积极性

军校教育的成败，取决于教育机制。而对机制的评价，则更多的取决于受教育者所获自由的程度和兴趣的有无。

在日常的教学过程中，笔者发现有的学员表情发愣、无精打采，有的学员一直低着头，好像在干自己的事情，有的学员虽然眼睛盯着黑板，但思维却不知在何处，更有甚者昏昏欲睡、拼命挣扎。有的学员课堂上跟着学了，但课下就把学习放在一边，作业胡乱做、测试随意考，特别在节假日期间他们的心思、精力基本没有放在学习上，连布置的作业都无法及时完成。

在跟学员们的交流中笔者了解到，部分学员表现出来的学习动力不足、学习积极性不高的原因是有的学员基础扎实，觉得课堂上讲的东西缺乏吸引力，不如课下自学效果好；有的学员基础薄弱，上课完全听不懂，跟不上教员的节奏，课下花费大量时间却没有很好的效果，因而失去了信心；还有的学员对学习的认识不够明确，认为书本知识对未来就职的用处不大，从思想上对自己放松，导致行为上的一些放纵。

要消除学员厌学情绪，调动他们的学习积极性，笔者认为还须从以下几方面入手：

1 加强教育引导工作

学习积极性的根本在于思想是否积极端正，加强教育引导，重点是帮助学员解决“为什么学”“为谁学”的问题。针对当前学员学习态度中存在的问题和思想教育的不足，应从三个方面入手：一是，从澄清思想认识入手，着力教育学员充分认识良好学习态度的重要性，主动摒弃消极思想，使他们不为错误思想、不良现象所迷惑；二是，从加强学员的人生观、价值观教育入手，引导学员处理好眼前利益和长远利益，教育学员改正学习懒散、拖拉的不良作风，通过事例引路、典型说法等形式，使学员充分认清学习的意义；三是，从帮助学员确立正确学习目的入手，引导学员奋发求知，着力使学员在各阶段、各时期始终具有明确目标和前进动力。

2 做好人性化培养工作

一是，要理解、关心学员。要培养学员，首先要了解学员。然而，作为教员，我们对学员了解的程度着实太小。况且了解并非理解，由了解到理解还需要做大量深入细致的工作，理解是前提、是桥梁、也是一种效果。教育者只有理解了、读懂了被教育者，才可以得知我们的教育对象在想什么、干什么，才可以对症下药。“感人心者，莫先情乎？”经常性地关心学员，关心他们的学习、生活、身心健康， 与他们交流情感，受教育者才能理解学习的本质和意义。

二是，引入奖惩机制。要提高学员的学习积极性、主动性，特别是在学员对自己所学内容不感兴趣前提下，则应灵活管理办法，引入奖惩机制，对学员进行完成目标性奖惩，对比性奖惩，“成就”性奖励等，使学员感到不仅学有所用，而且可以立竿见影。“成就”体现的方法可以多种多样，如各类学习评比活动、比武擂台赛等等。如此一来，学员的学习积极性必然会有所提高，学习效率则会更上一层楼。

三是，抓好课堂教学质量。首先，要重视课堂互动，让学员自己掌握学习的命运，充分发挥其主观能动性，从互动中提高学习积极性。其次，要激发学员的学习动力，应着重培养学员对其所学内容的兴趣，有了兴趣，他们才会愿意主动学习，积极探究，勇于创新。

四是，要有课外内容的延伸。结合实际情况以及学员的相关要求，开展和丰富“第二课堂”的建设，深入发展和培养学员兴趣爱好，营造积极良好的文化氛围。必要时，将第一课堂与“第二课堂”有机的结合，从而达到提高学员学习积极性的目的。另外，可以邀请一些毕业生回来进行交流活动，让老毕业生把自己对部队竞争和压力的亲身体会告诉在校学员，促使他们产生危机意识，用压力来督促他们端正学习态度，提高学习的自觉性。

3 建立竞争机制，大力激发学员争先创优的学习热情

教育者应针对学员的特点，在学习上给予积极的引导和激励。建立竞争机制，开展竞赛活动，大力激发学员争先创优的学习热情。为此，教育者应清楚地认识到竞争的价值并发挥其作用，在竞争中积极营造实现自我价值的氛围。例如，开展学员讲课比赛、演讲比赛、课件制作比赛等活动，并根据竞赛结果推出相应的激励措施，奖励突出者，对落后者进行不同形式的鞭策；每月树立几名典型，在学员间进行表彰，或向上级机关或向其原单位推荐使用。亦可利用小块时间，灵活开展费时不多、不限主题的即兴演讲比赛等，或利用自习课时间，组织学员开展类似与学习有关的竞赛活动，科学设置奖项，使大部分人员都能从中得到有益的启示，增强其自信心和进取心。

【参考文献】

[1]伍新春.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]陈洪凯.改善教师课堂教学质量评估之我见[J].中国高等教育评估，2009，（1）：73-74.

[3]王云海，武丹丹，李峰.影响大学生学习积极性的因素研究与对策分析[J].河南大学学报：社会科学版，2006（9）.

[4]丁志强.学习积极性的心理分析[J].心理发展与教育，1985（1）.