韦兰清

摘要：小学阶段正是学生思维逻辑发展的关键时期，在小学阶段学生所观察到的事物只是表象的认识，而缺乏实际的逻辑思维思考。因此，在开展小学数学教学的过程中应当加强对学生思维逻辑的培养。本篇论文主要是从新旧知识联系为出发点对学生的思维逻辑进行培养，并提出了很多能够促进学生思维逻辑发展的教学措施。

关键词：小学数学;数学教学;逻辑思维能力

引言

最近几年，教育改革广泛推广对教师们的教学质量提出了更高的要求。要求教师在开展教学的过程中不仅需要对学生进行答疑解惑，还需要注重对学生学习能力的培养，让他们在以后发展的过程中能够具备较强的思维逻辑，这样才能够让学生在未来的发展过程中更好地感受到数学逻辑思维对生活的益处。但是如果在日常教学开展的过程中只是强硬地对学生的思维逻辑进行培养会让学生感受到数学的枯燥，所以这就要求教师在开展数学教学的过程中多结合一些生活中的实例激发学生的学习兴趣，并且将数学和生活例子相结合，也能够使得抽象的数学变得更加具体化。本篇论文结合日常的数学实践教学来讲解该如何在开展教学的过程中对学生的思维逻辑进行培养，以希望这些建议能够为数学教学的开展提供更多的经验。

一、怎样培养小学数学教学中学生逻辑思维能力

在开展小学数学教学的过程中对学生的思维逻辑能力进行培养是以一种具有创新型的教学方式。将这种创新型的教学方式与传统的教学方式相比较，发现创新型的教学方式不仅适合现代教育的发展模式，而且也能够更加体现出教育的本质。为了能够使得小学思维逻辑能力培养的效果更加显著，我们提出了以下几点措施：

1.加强新旧知识的联系，促进学生思维能力的发展

为了能够有效地促进学生思维逻辑能力的发展，就需要教师在教学的过程中能够加强新旧知识的联系。在开展数学教学的过程中学生利用已有经验能更好地学习新知识，才能够让学生更加轻松地掌握新知识。因此，教师在对学生思维逻辑培养的过程中加强新旧知识之间的联系是十分有必要。

比如：教师在讲解乘法这部分内容的过程中，为了使得学生可以更加迅速地掌握乘法的理论知识，可以先让学生复习学过的加法的内容。然后再从加数相同的连加引申出乘法的例子如： 2+2+2= -6;3+3=6。让学生对这两道题的答案进行仔细的比对，并采用两种方法得到该式子的总得数。之后教师可以让学生做一些类似这种数学题，然后让学生自己总结加法和乘法两种算法之间的运算规律，这样不仅会使得学生旧知识掌握的更加牢固，同时也可以为学生之后的学习奠定坚固的基础。

2.选准知识点，营造创造性思维的情境

为了使得学生的数学思维逻辑在开展数学教学的过程中能够得到培养，在开展数学教学应当选准知识点为学生营造良好的创造性思维环境。营造良好的创造性思维环境不仅有利于学生快速地进入到数学课堂中，而且还会使得学生的学习能力得到大幅度的提升。在数学教学开展的过程中采用选准知识点的教学方法的最关键措施就是应当遵循学生的认知规律，依据学生的认知规律去开展思维逻辑的培养。

例如：教师在讲解三角形面积计算的过程中，首先应当让学生掌握长方形计算公式。然后教师可以依据长方形的面积的计算公式来推算三角形面积的公式，这样不仅可以让学生对三角形面积计算掌握得更加牢固，在公式演算的过程中也能够对学生的思维逻辑能力进行提高。并且在教学开展的过程中采用这样的教学方式也能够使得教师对学生的认知规律进行更加精准地把握，从而使得数学教学开展地更加有意义。

二、小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的意义

数学思维逻辑的能力无论是对孩子在未来的学习，还是以后人生发展都会产生积极的影响。怎样才能够让学生在小学数学学习的过程中感受到数学思维逻辑的魅力，这就需要教师能够精准把握学生的认知能力、并能够依据学生的认知的发展规律去将学生的思维逻辑能力不断地进行培养和提高，让学生在日常数学知识学习的过程中就能够对其进行深入的了解。

思维逻辑能力的培养是一个需要花费时间慢慢培养的过程，并且处于小学阶段的孩子缺乏完善的认知能力，也缺乏对事物的巩固能力。目前，小学生的学习任务不仅繁重，而且学习时间过重会导致学生的思维逻辑能力很难得到有效的发展。为了能够有效的改善小学教育中存在的不足，数学开展的过程中采用这种新型的教育模式是十分有必要的。这不仅会使得学生的数学学习变得更加简单，同时也会使得学生学习的综合能力得到有效的改善。

结语

在开展小学数学教学过程中对学生的思维逻辑能力进行培养不仅要求教师在开展教学的过程中将数学知识与思维逻辑相结合，而且还需要教师能够采取合适的措施和教学方法，对学生的思维逻辑能力进行反复地训练。总而言之，思維能力的提高不仅是促进学生以后更好发展的有利条件，也符合我国创新型教育的要求。因此，教师在开展教学的过程中需要对数学思维逻辑能力的培养进入深入的了解，然后依据学生的认知规律对学生的思维逻辑能力进行大幅度培养。

参考文献

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