程先萍

摘 要：随着国家教育改革的不断深化，传统的教学模式已经不再适用于如今的高职英语教育，这就意味着院校要加快探索出全新教学模式的进度。在英语口语技能大赛背景下，英语教学的改革方向应该朝着口语化、日常化方向发展，并通过采取口语交流效率较高的互动教学手段，全面转变高职英语教学模式，注重学生的口语交流，促进英语教学改革。基于此，本文从高职英语教学课堂的现状出发，提出了口语技能大赛背景下的英语教学策略，致力于培养学生的英语口语交际能力，提升英语课堂的教学效率。

关键词：英语口语;技能大赛;高职英语;教学改革

隨着英语口语技能大赛如火如荼地进行，口语教学在英语课程中占据的地位也不断加重，通过在英语课程中开展互动性较强的口语交际活动，在很大程度上减少学生语言沟通障碍，极大地提升学生口语交际能力。因而，英语口语技能大赛为高职英语教育改革提供了新方向，高职英语教学应该朝着口语交际、技能传授方向发展，并在此过程中突出学生的主体地位，结合情景交流、互动沟通等具备较强交流性的教学手段，构建出创新型、任务型、互动型的英语课堂，调动学生的学习积极性，注重实际应用，提升学生的口语交际能力。

一、高职英语教学的现状

（一）教学内容单一，学生积极性不高。当下高职课程内容基本上停留在较为死板的英语词汇用法，枯燥空洞的内容根本无法激起学生的学习兴趣，学生也只会为了考试成绩死记硬背其中的重点知识，很少真正将知识化为己用，无法达到真正学习英语的目的。此外，教师仍在教学中处在主导地位，主要表现在教师一味地讲，学生一味地听和记忆，课堂的整体气氛十分沉闷。“你听我讲”的填鸭式教学只会让老师按部就班地讲解重点单词和口语，剩下的就交由学生自己理解和背诵，缺乏对知识的深入讲解和实际应用，其教学方式和内容都还停留在较为老旧的阶段，完全没有体现出教学内容的新颖性，学生的学习积极性十分低迷。英语不同于母语从一开始就接触，要想真正学好英语需要大量的联系和沟通，如果只是一味地背单词背语句，则难激发学生的学习兴趣，不利于学生口语技能的培养。

（二）教学内容脱离实际应用。英语作为一种交际性语言，在教学当中要充分发挥出其社会功能性和交际性，然而当下的高职英语课堂普遍忽略了这一点，学生可能掌握一些基础的英语词汇和基本口语，但是这并不意味着他们真正会说英语、会利用英语口语进行交流。在实际的教学过程中，课堂的教学过程和教学内容和实际应用存在一定的差距，学生只是重复的按照老师的发音进行学习，一般情况下不会发表自己的意见和看法，英语的实际应用能力不强。

（三）注重追求成绩。当代英语教育的共同点在于不断的背单词、记语法，高职学生是为了应付期末考试或者过四、六级而学习英语，结合考试内容反复的进行练习，机械式地进行“背、写、做”，严重忽略了听和讲这两个环节，这种环境下培养出来的学生或许能在考试中取得不错的成绩，但是若是放到和外国人真正交流或者真正投入到相关行业中，就会感到无所适，不知所云，且这种方式如若长期没有使用背的单词和语句，学生原本学习的知识就会忘得一干二净，其学习模式存在极大的缺陷。所以，高职英语教师不仅要注意知识的传授和教学任务的完成，还需要通过教学互动和实际应用，注重英语知识实效性，并在此过程中不断巩固英语口语知识。

二、英语口语技能背景下的高职英语改革策略

（一）情景模拟式教学。英语口语技能比赛背景下，英语教学口语的重要性更加突出，而提升学生口语交际水平的关键在于创建情景模式，通过实际沟通交流，全面提升课堂积极性和学生的英语应用水平，这将是口语技能大赛背景下高职英语改革的主要方向。首先教师可以在课前创建出一个良好的氛围，然后在此氛围下，让学生展开英语练习，并就教材中的重要知识点进行练习。比如在高职英语教学中，教师首先提出问题：“同学们知道哪些用于日常交流的口语？”为相关知识点的灌输打下前提条件，基础条件构建好之后，逐渐展开控制式练习，控制式练习不同于机械式的反复练习，而是在此过程中尽可能地添加或者设计一些任务性、互动下较强的活动，然后教师对学生进行指导练习，在此过程中，教师要减少语言传输方面的控制，让学生利用新掌握的语言形式进行具有实际意义的交流。比如教师让学生自行搭配成两人一组，分别扮演导游和旅客，然后让学生自行组织词汇和语言展开交流，教师随机抽取两人小组在全班同学面前完成沟通，并给出评价。这一融合小组交流和情景沟通的教学模式具备极大的互动性，学生可以将所学的口语知识应用于实际交流中，并根据教师给出的评价找出实际交际中存在的不足，并具有针对性地弥补自己的薄弱环节，通过这样一种实际沟通，全面提升学生的学习积极性和英语口语应用水平。

（二）注重学生积极性的培养。高职英语改革的根本前提在于让学生更好地投入到课堂中来，所以，教师可以充分利用现代化手段为学生创建出一个师生互动的情景交流模式，让学生融入到课堂当中，培养学生学习英语的兴趣。比如，教师将课堂的课文内容和互动任务相结合，设计出一个和其他同学互动的格子牌游戏，两个同学分别用自己设定的身份来介绍自己的身份和经历，然后向其他学生介绍自己的同伴，在此过程中，教师要合理安排小组表演的情景模式，比如各个人物的职业、名字、年龄或者国籍等，这些信息可以利用多媒体播放短片的方式传递给学生，小组根据这些资料进行合理的英语表达，最后在全班同学面前依次表演。该教学手段能够极大地扭转传统教师和学生之间的地位，让学生积极投入到课堂中来，进而促进高职英语教学改革。

（三）利用信息技术展开教学。现代英语教学改革离不开信息技术，网络信息技术具有的显著特点之一就是化静为动，老师通过课件对相关旅游英语知识的演示，让教学过程变得更加动态化，将一些较为抽象的口语基础知识和一些学生难以理解的短句与动态视频相结合的方式给学生创建一个适当的交际环境，并在此基础上加深对口语技能的理解。具体而言，教师可以在课堂上播放相应的英语交际视频，营造出一个浓厚的学习氛围，让学生之间进行适当的交流，这样既能帮助学生加深对知识的理解，还能在规定的时间内完成教学任务，极大地提升英语教学的实效性。

随着新课程改革进程的不断加快和英语口语技能大赛的进行，高职英语改革将朝着口语化、日常交际化方向发展，交际性较强的互动教学、情景教学将成为高职教学改革中应用最广的教学模式，然而就实践情况来看，高职改革只是流于形式，仍存在教师思想观念落后等问题，这就需要教师转变传统的教学理念和教学观念，逐渐形成系统的教学模式，并在此教学过程中深度口语教学的内涵，全面促进高职英语教学的改革。

参考文献

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[2] 王维佳.口语技能大赛背景下高职英语口语教学模式改革[J].船舶职业教育，2018，6（3）：20-23.

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