张艳东

摘  要：随着教育的更新和发展，语文科目呈现愈来愈难的态势。语文学科的考察更加地全面，对于知识的要求和理解日渐细化，而如何教好学生的语文一科，使学生深入了解语言的魅力成为现如今大多数一线老师的难题。当然语文试卷的重中之重则是写作。写作可谓是语文试卷的一大“巨头”，其影响力不必细究。而对于学习程度相对较低的初中生，完成优秀的写作更显得十分困难。本文将就事实现象，对初中生的写作教学进行探讨。

关键词：初中语文  写作过程  策略研究

现如今语文知识素养成为一大热议话题，而怎样培养学生写出优秀的作文更让人感到为难。由于语文教材的固定和守旧以及学生阅读量的匮乏，造成学生写作语言的枯燥、内容的贫乏以及主旨的模糊等问题。更因中考要求的复杂性，学生日渐对写作感到反感，产生不利影响。针对这种情况，各方都采取各种措施，然而语文的学习还需要更加坚实的基础以及教师的引导。

一、启发学生学习的乐趣

说到乐趣，对于初中生更加彰显地尤为重要。其重要性自不必说，凡事喜欢做，心甘情愿做才会做好。而启发乐趣的核心，应当是强烈的表达欲望。如果学生有十分强大的表达欲望，并且也利用适合的方式，则学生开始发现写作的乐趣。由于中国应试考试的要求，使学生越来越丧失学习的热情，学习开始变成强硬的、必须完成的工作^[1]。这时，丧失对写作热情的学生几乎不会因自己的内驱力而去享受地完成写作的初步养成，这对刚刚入门的初中生十分不利。我们针对学生对写作的热忱应当这样激发。首先，我们要做到对学生及时的鼓励和引导，多加赞赏和褒扬学生。树立学生写作的自信心。使学生对写作产生浓厚的乐趣，书写技巧逐渐掌握，写作能力自然提高，形成良性循环。其次，应当授课时注重学生的听课反馈。在《木兰诗》中，教师在授课时，可尝试让学生变成课文学习的主体，激发学生的想象力。木兰是一个柔弱的女孩子，那么她在沙场艰苦的条件下经历过怎样的挫折。启发学生自主想象，结合课文谈感受。可激发学生浓厚的写作兴趣。创立一个良好的语言学习环境。

二、提高学生的书写能力

（一）注重日常积累

作文就像人的身体一样，有骨架也有肉才能组成。骨架自然是文章的大概脉络，肉则是素材文章的累积。文章的大概意思明确，具体思路清晰，那么文章已经初具规模，接下来就是进行填充的过程。若是腹中无墨水，好像这文章少了些什么。因此，功夫下到平时。课下多读文章，积累好词好句，完成课外积累，这样，在需要时才可信手拈来，不至于临时抱佛脚得不償失。就如初中语文人教版九年级上册《沁园春·雪》中的描述，毛主席列举了秦始皇、汉武帝、唐太宗，宋高祖、元朝开国皇帝等人，来彰显伟人的生前身后名。日常讲课过程中，提醒学生善于积累和发现一些事例，相较而言会使文章更有文采。平时写作也会遇到一些需要举例来描述，这时，学生抛弃那些为人熟知的事例，选择新颖的事例会给读者耳目一新的感觉。

（二）培养充沛的感情

学生作文易出现枯燥乏味的现象，究其本源，由于学生缺乏对现实的体验，经历和经验太过匮乏。于日常生活中未养成感悟生活、体验人生的能力，对一些事情的认知不足^[2]。教师应注重学生的情感变化对世界的认知，鼓励学生的日常观察，发现和感知事物的能力。培养学生养成对事物的好奇心以及对细枝末节的观察和思考。在初中课本莫泊桑写的《我的叔叔于勒》中，引导学生观察细节，比如对菲利普太太的刻画和通过菲利普一家情绪的起伏，明显地突出小资产阶级卑微恳求的心理，更加显示出在当时的大环境下人际交往的无奈。提示学生注意文章感情的变化，将学生代入文章中体验情感。学生的经历经验有限，这时就需要教师发挥作用，利用日常生活来品读课文。

三、帮助学生养成独立思考的好习惯

除去天赋等原因，学生多年来对问题的思考方法及阅读方式也有很大影响。学生进行思考的首要前提是收集已有信息进行汇总。思考的目的在于疑惑的解除。学生要日常多观察，其次在于建立模型。学生收集的事例信息和素材足够，接下来就要系统化去整理，通过留作业、课堂练习的形式，使学生自我反思，自我归纳和整理去思考事情的真谛。还要鼓励学生多提问、学会提问，养成学生的批判性思维，具有开放性的精神并站在客观角度去思考问题。还要引导学生可以通过事物现象看本质，并具有创新实践能力，给出不一样的思路。对于写作非常有提升的空间。讲授新课《皇帝的新装》时，学生学习课文可以陷入思考，这个故事讲述了人性的弱点，故事中的皇帝十分愚昧无知并且没有准确的自我认知，还有阿谀奉承的大人，没有自己想法的看客。通过他们，来衬托孩子的天真烂漫和纯粹。初中生要启发初步自我深入思考的能力，由被动成长变为自我成长。发掘共同点和不同点，这决定着学生获取和使用知识的能力以及修正和判断知识的能力。例如授课时教师可加入适当内容，在《事物的正确答案不止一个》一课中，教师可就此展开，激发学生的深入思考对事情有了新的想法去看待事物。

结语

现如今，在写作教学日益重要的发展过程中，我们应当理论化看待对于写作的教学。统一全面去看待问题，利用多种方法，使学生爱上写作，注意身边小事，多进行细微的观察，拥有丰富的思想，做到感性与理性统一，并成为具有创新力的有为青年。教师可更新教课方式，采取多种类型的活动，深入课堂，寓教于乐，创设良好语言氛围。

参考文献

[1]肖庆国.初中语文写作教学方法策略初探[J].作文成功之路（中），2018（2）：96-96.

[2]周雪梅.初中语文作文教学的现状及其对策探讨[J].课外语文，2019（13）：107-108.