陈佳玲

摘 要：中学生处于对美高追求和审美能力不足的特点，初中音乐教学要求提高学生的音乐实践能力和审美能力。本文通过总结笔者多年的音乐教学经验，结合农村中学生发展特点，分享如何利用多种教学方法在中学音乐课堂引导学生主动走进美好的音乐世界。

关键词：音乐教育;音乐鉴赏;学习主动性

音乐课是一门具有艺术性、体验性的课程，与语、数等文化课程相比，音乐不是一门富有逻辑性、记忆性、知识性的传统课程，而是与审美体验、培养愉悦情操相结合，它一方面要求学生调动内心的艺术体验，同时要求学生在对艺术美的感受与表达上具有一定的能力;另一方面，初中学生处于青春期心理发展迅猛的时期，特别是在农村初中阶段，大部分学生存在着对艺术美高追求和审美能力发展不足的矛盾。以下，笔者将结合自己近十年农村初中生音乐教育的经验，对主动参与在初中音乐教学中的应用进行总结。

一、教师在音乐教学中的作用与目的

长期以来，农村音乐教学存在着一些误区：音乐教学就是教会学生音乐技能;音乐课不是重点学科，不需要重视;可有可无，或者是艺术生才需要学习的课程。其实不然，教师在音乐教学中的作用，从来就不是“教会學生音乐技能”或者“只为了培养少数的艺术生”，初中音乐教育的目的是培养初中学生具备享受音乐之美的能力与素养，通过培养青少年健康发展的审美观进而丰富其一生的生活方式与身心健康。在这一过程中，学生从来就一直是音乐教学的主体，并且是全体学生。从来就没有天生的艺术家，学生也从来不缺乏对美的探索。那么，音乐教师在教学中的引导就尤为重要了，除了调动自己的主观能动性，更重要的是调动学生的积极主动性，从音乐鉴赏、音乐体验、音乐探索与音乐创新等各个方面中唤醒学生的主体性，让学生在音乐世界中畅游，陶醉在美妙的音乐里而“沉醉不知归路”。

二、带着学生去音乐的世界里旅行

在音乐教学中，我常与学生讲，让我们一起在美好的音乐世界里漫步前行，在这一旅途中，我希望我只是一个引导者，希望学生自己去发现美、感受美，甚至创造美。“奥尔夫教学法”是当今音乐教育最著名的教学体系之一，源自德国音乐教育家卡尔奥尔夫，其要求音乐教育不应局限于音乐课本的灌输法教学，而是应该回归感性与人本，通过调动人类最本能的情感活动与思考来感受音乐的魅力2。在音乐鉴赏歌舞剧《白毛女》的课堂上，我通过歌舞剧视频与历史背景讲述的铺垫，让现代社会的00后学生主动通过联想与音乐体验，走回到旧社会北方农村的场景中，通过音乐感受剧中人物性格色彩的特点与社会历史特点。在该鉴赏课结束后，部分学生通过自己寻找了《东方红》、《梁祝》等曲目进行欣赏，通过音画结合，加深了对音乐内涵的体验与感受，进而逐渐掌握了音乐鉴赏的本领。从这一课例中我们可以发现，希望学生能够自主学习促进发展，教师可通过调动学生的成就感，感受音乐魅力的体验，从而不断培养学生作为主体积极与音乐环境相互作用，有意识、有目的的推动行动与感受的统一，这一教学过程同样可以适用于音乐探索、音乐技能，音乐感知培养等教学内容。

三、让学生主动去鉴赏音乐的丰富性

既往，农村中学生接受音乐的手段，大部分局限于传统音乐媒介如收音机、广播、DVD等，具有一定的被动性，音乐的感知、更新与传播受到一定的限制。当代中学生处于一个信息传媒发展迅猛与音乐风格门派百出的时代，各种传播媒体如电视、网络、手机APP等手段使得青少年有机会得到各种风格的音乐形式。作为老师，应该引导学生更好地利用这些途径，获得更多的音乐资源。有学生问我，“老师，我应该选择欣赏哪种音乐呢？古典、传统、摇滚还是流行乐呢？”其实，我们可以告诉学生，每一种音乐风格均有各自特点，古典乐培养学生陶冶古典文化的情操，传统乐引导学生学习传统文化与礼仪，流行乐有助于迸发学生的青春活力气息，摇滚乐则有助于培养个性，你要跟随自己的心，只要使你身心愉悦，不管哪种音乐都是合适的。在我的教学过程中，以流行音乐张雨生-《大海》为例，我首先播放音乐，介绍张雨生的作曲背景与专辑精神，领着学生合唱，进而学习该曲目的内涵。更重要的是，让学生认识到，任何一种风格的音乐，具有它背后的人文意义，在鉴赏学习每一种音乐时，不要仅局限于听，更要在欣赏的同时注重参与体会音乐的意义，主动参与到体会音乐创作的背景，感受音乐制作者的情绪，并把这种体会带回到生活中，起到调节生活情操的作用。

四、根据学生个体化促进学习音乐的主动性

随着现代化农村经济的发展与新时代家庭对子女艺术技能的培养，部分学生在初中阶段已经展示出一定的音乐艺术能力，包括钢琴弹奏、小提琴或独唱等。对这部分已展现出具有初级音乐才能的学生，应结合实际创造艺术舞台，提供各种表演机会或开展团体活动，促进学生在艺术领域技能的进一步拓展，成就音乐个性;另一方面，通过积极开展学生群体的团体活动，让学生自主展现音乐才艺，让学生在教师的指导下，相互点评、修正不足，激发学生的音乐创新潜能，让所有同学主动参与到音乐才艺展示与创新中。对个性活泼、好动的学生，可适当开展课外活动，让民间音乐走入课题，如潮汕地区蓬勃发展的潮汕大锣鼓，让民间乐队走入课堂，让学生真切感受此类非遗文化的独特魅力与艺术人文气息，帮助学生主动接触民间艺术内涵，建立对传统文化的深厚情感。

综上，音乐情操虽然无法通过书本直接获得，也无法从教室强加灌输，但是，努力从学生的兴趣角度出发，激发学生的探索求知欲，从而发挥自主思维，在教师的带动下自己走进美好的音乐世界。

参考文献：

[1]《教育：财富蕴藏其中》，联合国教科文组织总部，2001，教育科学出版社

[2]奥尔夫教学法对小学音乐教育问题的突破，中国教育学刊，2016.05，85-88