王任权

摘  要：随着社会的发展和时代的进步，现阶段的人才考核不再单纯地注重能力，对人才的道德观念考核也纳入了能力标准当中，并且新课程改革提出的素质教学理念中，也对学生的德育观念做出了明确的要求，在教学需求的转变和新课程改革的要求下，对于初中生的德育教学，必须做出改变，本文将浅析初中德育教育的创新教学方法。

关键词：初中教学;德育教育;教学方法创新

德育教学在传统教学当中一直存在一个误区，认为这方面的教学是道德与法治学科所要负责的内容，大部分教师忽略了自身学科的德育功能性，这种错误的理念在过去很长一段时间内，影响了学生德育观念的提升，并且教师授课模式单一，教学理论空洞枯燥，让传统教学中的德育教学效果差强人意。

一、各科教师联合教学，渗透德育观念

首先，班主任教师应该负责其学生的德育教育，联系各科教师去商讨德育教学的策略，要转变教学理念，重视自身学科的德育教学功能性。例如语文教师，在教学当中通过语文教本内容，可以教会学生一些为人处世的道理，并且帮助学生认识世界，建立正确的三观。语文教材当中一些爱国题材的文章还能够激发学生的民族自豪感和国家认同感，这对学生德育理念的提升都有着积极的帮助。在数学教学当中，学生学习中粗心大意，遇到难题容易退缩的“小毛病”，也可以作为教师教学的媒介。教师可以通过自己善意的鼓励和细心的引导，逐渐帮助学生改掉这些不良习惯，让学生的个人品质得到提升。在英语教学当中，英语当中渗透的西方文化和中式文化之间的差异性，能够让学生取长补短，“师夷长技以制夷”，将中西文化形成对比，有效地强化个人素质，提升自我修养。“音体美”虽然占用课时较少，但是对于学生审美能力、身体素质、情操陶冶，都有着积极的帮助，这些都可以作为德育教学的组成部分，为学生的德育能力提升“添砖加瓦”。因此，班主任教师应当首当其冲去联系各科教师，集中去讨论一些可以提升学生德育观念的教学策略，让学生的德育价值观在学习当中得到塑造，循序渐进地提升学生的德育理念，发挥德育教学的价值。

二、巧用信息技术，强化学生的德育观念

信息技术的发展和进步，在近年来为我国的教学事业增光添彩，利用信息技术可以整合教学资源，直观展示教学内容，通过互联网平台还可以搜索一些社会时讯，联系时代去进行德育教学，这些都可以作为德育教学的媒介，去强化学生的德育观念。

例如近年来被社会广泛关注的“校园暴力”“校园霸凌”“未成年犯罪”等问题，这些虽然在社会上引起了广泛的反响和关注，但是处于初中阶段的青少年们，却对这种问题漠不关心，他们更加关注的是“时代明星”“热门游戏”这些资讯。所以教师可以利用多媒体去将这些社会资讯进行整合，做成专项的课题，把这些反面案例作为教学媒介，渗透德育教学，通过教学反面案例来塑造学生正确的人生观、价值观、社会观，从而塑造学生健全的德育观念。除此之外，信息技术衍生下的“微课”，也可以成为一种有效的教学媒介，教师可以把生活当中看到的与德育教学理念有关的内容，以课程的形式进行编排，制作成微课，上传到班级的qq群、微信群当中，让学生在生活之余，关注一些与德育教学有关的内容，潜移默化地塑造学生的是非观念，促进学生德育观念的成长和进步。

三、以生活为媒介，渗透德育教学

初中阶段的学生，处于成长阶段，生理心理都逐渐成熟，这个阶段也是最容易滋生问题的阶段，学生已经有了自我意识，自尊心较强，并且带有一定的叛逆性。在生活当中，容易与老师、家长、同学、朋友之间发生矛盾，而这些成长过程中的“错误”，如果教师能够正确地加以利用，也能够成为学生成长的助力。

以笔者的教学经验为例，在笔者执教的班级当中，曾经有这么一位学生（以下代称为A），A同学是单亲家庭，与妈妈住在一起，在刚进入初二的时候，有一段时间成绩直线下降，并且多次出现迟到早退的现象。在看到这种情况后，笔者十分焦急，尝试与其几次谈话后无果，随即找来其家长了解问题。从家长的口中得知母女在一次家庭争吵过后，A同学便变成了这副模样，回到家中与A母除了吃饭也没有其他交流，家长也十分焦急，但是因为工作原因，迟迟没有处理。笔者还了解到，二人发生矛盾是因为A母因为学习原因斥责了A，在了解到问题原因后，笔者找来A谈话，并且直接切入主题，询问A同学是不是因为记恨母亲，才故意和母亲作对。A同学答道：“我已经很努力了，她每天忙着工作根本不关心我的学习，不了解情况就对大声谩骂，我什么都没做错，凭什么这么对我？”在诉说情况的同时，A同学流下了委屈的泪水。笔者看到这种情况后立马温柔地说道：“妈妈那么努力工作，是因为你还小，她想给你最优渥的环境，你知道妈妈一个人上班多不容易吗？老师如果不是亲自家访过，根本看不出你是单亲家庭的孩子，你的生活比同龄人相比不但不差，甚至好了很多，这一切都要归功你的妈妈，她只是恨铁不成钢，你想到了你的委屈，但是你知道妈妈一边工作一边还要担心你，她要付出多少心血啊？”在笔者的教育后，A同学若有所思。在之后的几个月中，A同学的成绩有了明显的提升，家长也打过电话来道谢，说A同学在家中表现比之前好了许多。所以，教师应当关心学生的日常生活，从问题中寻求德育教学的方法，这对学生的德育观念提升有着积极的帮助。

结束语：

综上所述，在初中阶段开展德育教学，教师首先要改变自身的教学观念，重视自身学科的德育教学性;并且学会利用信息技术，渗透德育教学;最后，要关心学生的生活，从“问题”中找出德育教学途径，促进学生个人素质的进步和成长。

参考文献：

[1]董淑玲.初中德育教育的创新教学方法[J].中学课程辅导（教學研究），2020，14（9）：63.

[2]郑国燕.浅析初中德育教育的创新教学方法[J].神州，2020，（8）：102.