韩庆雄

【摘要】在小学教育教学中，培养与提高小学生思想道德品质已经成为一项重要课题。基于此，小学教师应深入研读新课程标准要求，探索教育教学新方式、新方法，引导学生养成正确的思想行为习性，提高品德意识，从而促进学生的综合性发展。

【关键词】小学;思想品德;教学效率

培养与提高学生思想道德品质是小学教育教学的重要任务。思想品德学科具有育人功能与价值，也是落实道德教育的有效路径，开展思想品德教学，有利于规范学生的行为，树立正确的思想，提高道德品质。那么，提高小学思想品德课教学效率的策略？

一、目标导向：建立科学教学目标，激发学生学习目的性

从小学生方面分析，他们的心智发育尚未成熟，难以把握学习目标。由此，教师需要深入分析与研究思想品德教学大纲与内容，既要做到心中有数，也要做到灵活、巧妙应用，把思想品德教材蕴含的思想性与科学性进行有机融合，这样才能够建立科学、适当的教学目标。在进行课堂实践教学时，教师应该综合分析学生认知能力、学习经验等，合理地拓展教学内容，引入小学生比较感兴趣、喜爱的，且具有说服力的典型事件，促进学生在认知结构与知识学习层面的高度统一。唯有使“教”与“学”打造最佳状态，才能够启发学生的思维，活跃课堂气氛，使学生进一步理解与消化知识内容，实现德、智的综合性发展。

在上《健康游戏我常玩》一课时，笔者抓住二年级学生来说爱玩游戏的天性抛出问题：你们平时喜欢玩跳绳吗？是怎么玩的？这些问题马上引起了学生们浓厚的学习兴趣。接着笔者不失时机地引导：有一位小哥哥一个人打破了两项跳绳的世界纪录，你想知道他是谁吗？这个问题的抛出使学生们两只眼睛发亮了。接着，笔者播放广州市花都区岑小林跳绳的视频。学生们清楚地看到这位小哥哥不仅很喜欢玩跳绳，而且还玩跳绳玩出了大名堂。通过用岑小林这一典型例子，正面引导学生懂得健康游戏带来的好处，从而培养他们正确的游戏观念。

可见教师认真研读教材，准确把握教学目标，合理拓展教学内容，对于教学来说至关重要，尤其是对于学生的道德认知更是起到举足轻重的作用。

二、情境助力：构建优质教学情境，激发学生学习积极性

小学生的各项能力还比较弱，难以在思想层面认知与理解思想品德教育。所以小学教师应该侧重于学生兴趣的深挖，激发学生学习积极性与自主性，在无形之中培養其思想觉悟、道德品质。在课堂教学中，构建优质的教学情境尤为关键。教师要联系学生实际生活，结合教学内容引入适当的事件构建教学情境，通过真情实感导入学习主题，让学生积极参与其中，并展开探究活动。现阶段，教师可以选择生活情境、故事情境以及角色扮演情境等方法，其中小学生对角色扮演有着浓厚兴趣。在课堂上，教师应该筛选出情节完善、内容生动、有趣的知识内容，引导学生进行角色扮演，使其在表演的过程中理解、体会故事表达的道理，从而得到心灵上的启迪。而这些表演与小学生的实际生活贴切，所以他们更容易产生情感。

如，进行三年级《父母默默的爱》一课教学，在歌曲《真的爱你》的渲染下我让学生扮演一位一手抱着一岁多的婴儿、一手拿勺子炒菜的妈妈的熟悉而感人的故事，故事中呛人的油烟混杂着婴儿的啼哭声、炒菜声、妈妈的咳嗽声。入情入境地表演后，我不失时机地让学生谈感受。由于感官上的刺激，让学生有身历其境之感，给了学生思想上极大的触动，使学生深刻地体会到在日常生活的小事中蕴藏着父母那份深沉的爱，进而懂得理解父母、尊重父母、感恩父母。学生把自己完全融进了角色中，就能产生真实的生活体验，给心灵和思想产生共鸣，更有效达到育人效果。

三、探究深化：倡导自主合作探究，突出学生学习自主性

新课程标准背景下，教师由主导地位转型为组织者、引导者、参与者，师生间的关系是平等的、和谐的，师生共同参与学习，共同探究提高。与此同时，学生的主体地位更加突出，通过自主学习树立正确的是非观，明白为人处事的道理，增强社会实践能力。相较而言，新课程标准更具先进性与科学性。其一，突出了学生的核心地位、主体性。在进行课堂实践教学时，教师需要围绕着学生组织教学活动，一切都要以服务于学生为主，鼓励学生自主学习。针对每一项教学活动，学生都要自主思考、探究。其二，在课堂上学生敢于表达自己的想法、意见，大胆尝试不同的事物。新课标下，知识的学习就是学生自主探究、合作探究的一个过程，由此教师应该放手，鼓励、支持学生大胆尝试，积极探索，并勇于表达想法，就算是探究结果不准确，但是探究的过程也具有意义，此时教师则要进行指导，把学生从错误的区域拉出来，从而就会使学生留下深刻记忆，从而提升学习效果。

在《怎样排队好》这一课，笔者通过再现学生们麓湖探索王国一日游时上车的情景：大巴车到达了，请学生有序排队下车。然后在这个情景之下，让学生自主思考探究：大家都急着观看美景啦！该怎么排队呢？学生们结合自己的社会实践和了解到的常见的排队方式各抒己见。有的说：“从矮到高一个一个来。”有的说：“按学号排。”有的说：“分男女同学排……”虽然学生们的答案各异，但是他们在思维碰撞中有了更深地道德认识：排队要有序进行，养成在公共场所自觉排队、守规矩、懂礼仪的习惯。

总而言之，在教学中教师要转变角色，充分发挥引导的作用，大胆放手，让学生自主探究，更有利于学生明辨是非，提高道德思想和情操。

四、生活应用：密切联系生活实际，激发学生学习共鸣

从小学思想品德教材方面分析，大部分内容都来自现实生活，而教学的根本性目标就是将学习到的知识更好的应用在生活之中。由此，教师需要联系生活实际，在进行实践教学时构建一个接近于真实的生活化场景，促进学生达到情感层面的共鸣。此种情况下，学生就能够认识到思想品德教育的价值，为开展思想品德教学创造先决条件，也为提高学生思想意识，树立正确的价值观与人生观提供保障。

例如，在教学《公共场所守秩序》一课时，笔者组织学生观看人们到商场购物、到电影院看电影、到商场等地方排队插队视频，以此为切入点组织教学。这一系列反面的例子，一下子就唤醒了学生的生活体验，引起了学生的学习注意力。 然后笔者因势利导：假如你在儿童游乐园排队玩电动旋转木马时发现有人在你前面插队，你有什么感受？你觉得该怎样遵守公共公共秩序了？这样就把教学与生活密切相联。接着让学生思考：在公共场所大家自觉遵守与不遵守公共秩序有什么不同的结果呢？学生在这样真实的生活场景中，很容易产生情感的共鸣，再通过老师层层深入引导，学生就明确到遵守公共秩序不仅是有文明有教养的行为，而且关系到个人的安危。

把生活融入教学中，学生仿佛置身于真实的生活场景中，很容易引起学生学习和情感的共鸣，学生正确的价值观和人生观的形成就能水到渠成。

思想品德教学是引导小学生养成正确行为习性，提高思想道德品质的有效路径，也是小学德育工作的核心内容之一。为了能够提升课堂教学效率，教师需要深入研读新课程标准，综合分析学生实际情况，探索创新思想品德课的教学方式，充分调动学生积极性、自主性，从而促进小学生的综合性发展。

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